幼儿科学启蒙教育初探

2008-10-21 | 启蒙教育启蒙教育

　　幼儿科学启蒙教育初探

　　新《纲要》幼儿科学领域指导要点中明确提出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。“做中学”教育目标与新《纲要》中科学领域的目标很多方面是相吻合的。在做中学开展的主题一般都是科学领域方面的，科学启蒙教育强调的是获取知识的能力、探究解决问题的能力，倡导的是优先考虑幼儿的情感态度，探求知识的过程和方法，注重培养幼儿乐学、会学。

　　科学并不神秘，对于天真烂漫的孩子来说，科学不是公式，不是原理法则，它是身边的花草鱼虫，是常见的风云雨雪，是有趣的活动，是欢乐的游戏，孩子们在尽情的游戏中学会认知、学会做事、学会生存、学会做人。对照《纲要》要求，结合我园实际情况，我们教师努力做生活中的有心人，把握时机、积极开展科学启蒙教育活动，对科学启蒙教育进行一些探索、尝试。

　　一、为幼儿科学启蒙教育创设良好的环境

　　幼儿的发展是通过与环境中的人和物的相互作用而获得的。同样，幼儿的科学兴趣也必须在与环境的相互作用中产生。为此，我们首先要为幼儿创设一个学科学、爱科学的良好氛围和环境。

　　（一）美丽的自然环境

　　大自然生机勃勃，变化万千，是幼儿科学启蒙教育最好的课堂，同时大自然又为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。观察是对幼儿实施科学启蒙教育最基本、也是最重要的方法。引导幼儿观察，可以使他们直接与周围世界接触，从而产生探索大自然奥秘的情趣，并获取直接的经验。在幼儿观察时，教师要善于发现和捕捉幼儿闪现出来的智慧火花，因势诱导，激发幼儿对科学的好奇心，并给予及时的支持、鼓励，引导幼儿在自然条件下进行长期系统的观察，运用多种感官直观、生动、具体地认识事物，可以使他们获得丰富的感性经验。实践证明，幼儿参与观察的感官越多，思维越活跃，获得的知识经验越丰富，对观察对象的认识也越全面。我园有一个较大的生态园和种植园地。里面种上了各种四季变化明显的树木和花草，创设了一个优美园林环境。幼儿从色彩、四季的变化中观察发现其中的奥妙，激发了探索的兴趣和欲望，进而感受到大自然和我们生活的息息相关。种植园地是幼儿实践的好地方，当他们在自己班上的小菜地里种下种子，便开始充满期待地进行管理、浇灌、除草。在等待种子发芽的焦急盼望中，幼儿经受了意志品质的考验，在收获的季节中，幼儿充分地享受着成功的喜悦。幼儿发现天上的彩虹、早晨的大雾、下大雨之前的蚂蚁搬家、冬眠的动物等等，都会好奇地去探索。又如：教师带幼儿去野外散步，幼儿常会被千姿百态的树木花草和生动有趣的动物所吸引。他们观察树木，采摘野花、野果，相互交谈，提出问题，兴趣盎然。引导幼儿通过观察、感受和体验大自然的变化，不仅可以陶冶幼儿对大自然的情感，满足幼儿好奇心，还可以开阔幼儿的视野，培养幼儿主动探索周围环境的习惯，从而为幼儿的思维发展奠定了坚实的基础。幼儿在与自然与环境的交互作用中，充分领悟自然与科学的奥妙。

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《幼儿科学启蒙教育初探》摘要：多方面是相吻合的。在做中学开展的主题一般都是科学领域方面的，科学启蒙教育强调的是获取知识的能力、探究解决问题的能力，倡导的是优先考虑幼儿的情感态度，探求知识的过程和方法，注重培养幼儿乐学、会学。科学...

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