幼儿科学启蒙教育初探(2)

2008-10-21 |

　　（二）宽松、和谐的心理环境

　　在物质环境提供的同时，老师们注意给予幼儿一个宽松和谐、有安全感、能大胆尝试探索的心理环境。

　　首先是热情

　　支持鼓励幼儿的科学探索活动。在整天生活的每个环节里，教师们都注意给孩子充分的自由活动与探索空间，不过分干扰和限制孩子们的行为，充分发挥幼儿的积极性、主动性。孩子们在这样的环境里活动，觉得有安全感，感受到被尊重、被关心，因而也才可能真正大胆尝试、探索、发现和创造。例如，和孩子观察小乌龟的时候，把小乌龟放在地上，让孩子们自由的观察、触摸、交谈，不限制幼儿的行为，使幼儿的情绪、学习的积极性高涨。

　　其次是爱护幼儿的探索“成果”，培养孩子的自信心。在科学探索活动中，教师们十分注意捕捉幼儿点滴的成功，及时给予鼓励，使其获得成功的愉快体验与满足感。为了真正做到面向每一个幼儿，教师特别注重针对不同水平的幼儿给予不同的指导和帮助，对于能力弱的幼儿，教师注意给予及时的帮助，引导其选择适合自己的生活方式和活动内容。例如，大班老师在引导幼儿制作树叶标本时，注意对能力弱的孩子作具体指导。有些构图能力差的孩子，一面对树叶和底板就说“我不会”。教师就鼓励他们大胆尝试摆树叶，摆了看看它象什么，然后给作品起个名字，遇过帮助他们探究树叶的造型，使每个幼儿都能获得成功。

　　二、从引导幼儿开展科学实验入手，帮助幼儿建构初步的科学概念

　　由于幼儿亲自实验，能满足他们的主体需要，使幼儿直接看到物体的变化，从而激发他们的求知欲，让他们得到成功的体验，使他们乐于关注生活中的自然现象和变化，探索科学的秘密。我园创建了“幼儿科学发现室”。为了适应科学启蒙教育的要求，我们不断改善该室的环境创设和材料的提供，使其真正成为幼儿探究科学的小天地。

　　科学发现室分为“自然科学陈列区”和“科学实验操作区”两大部分。自然科学陈列区主要陈设有关自然科学的实物标本、操作材料、还配备了VCD机及大量图书。幼儿在观察、摆弄自然物之余还可以随时阅览各种有关书籍或观看有关大自然世界的VCD影像。科学实验操作区以各种操作材料为主，设置了“电磁区”、“力区”、“声、光区”、“化学区”等区域，主要供幼儿动手操作、试验和探索。这样做，不仅可以培养幼儿对科学的兴趣，而且在实验过程中，幼儿的手、眼、口等多种感官参与活动，动手操作的同时也在动脑思考，使他们动手动脑的能力得到发展。在实验中，幼儿可以对日常生活中的一些事物和现象获得进一步的认识，从而建立初步的科学概念。

　　科学实验室的创设，对引发幼儿的好奇心、满足幼儿的探索兴趣、培养幼儿的求知欲有着无可替代的作用。科学实验还可以弥补在自然条件下观察的局限性，使幼儿获得更丰富的知识经验。如七色光、氧气助燃、水的溶解等等，是我们平时生活中不易观察到的自然现象。又如种子发芽就可以通过实验，使过程清晰显现在幼儿面前。经过实验演示的科学内容，更容易被幼儿理解和接受。

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