人教新课标六下：《比例的意义和性质》评课议课(4)

2012-03-02 |

　　马主任：刚才姜校长说的，详细不是泛泛的说，每一条没一点都是分析到点上，要根据你统计的数据来说，每一项内容都要有一个具体的分析，中间还要加上具体的片段，所以我们的观课报告就应该这样写，有理论有实例，尤其对某个片段围绕观察点来写，不是泛泛的说，更不是一段理论放在这，这个理论放到哪都行，这样做肯定不行，首先找一段理论要结合片段，把理论恰当的运用的片段中。所以观课报告，大家一定要用心去写，去搜一些相关的知识，要为自己所用，这样写出来的东西才能让人家看着舒服。

　　张宏：刚才听了姜校长的话大家应该明白观课报告怎么写了，可能刚开始大家不会写，这样大家回去再按照这个再修改一下。

　　张岩：我来接着说吧。我和刘延燕统计的是教师提问有效性，我说说我的看法。纵观整节课，王斌老师一共提问37次，有效提问35次，每一次提问，学生都有回答，其中集体回答10次。王老师在理答方式上追问22，没有打断或代答、重复答案，激励称赞的3次。从有效提问的数据中可以看出，教师能够围绕本课例的研究问题以及教学目标设计问题，提问有效性较高，指向性都很明晰，设计合理，能够引发学生理解应用。例如：谁能用自己的话说说什么叫比例？这是一个“识记性的问题”；观察这些算式，他们之间有什么共同点？这一问题引发学生综合分析，寻找比例的意义。其它各问题的设计也符合该年级学生的知识基础和逻辑思维能力。学生从感知、了解到理解、应用的过程即是答疑、释疑、质疑的问题引思过程；教师对教材的处理，对目标的落实，对课堂的个性化解读均蕴含在一个个问题之中，针对学生的回答，教师的追问也很及时并且有效。从学生回答的数据看，针对老师的提问同学们均作出了回答，个别问题能有2至3名学生回答，体现了同学们主动参与的积极性很高。同时有10个问题是齐答，也符合实际情况。例如练习时让学生集体判断每一个式子是否成比例。存在的问题是教师与学生一问一答式的太多，缺少生生之间的互动。

　　刘延燕：从教师理答的数据上看，王老师主要采用追问的理答方式，教师能根据学生的回答情况，做进一步的追问体现了王老师的教学机智。追问中也能处理好预设与生成的关系，及时调整自己的教学设计，抓住提问的本质。但是鼓励称赞的比例数却较低，反应出老师在面对学生回答时心急、无所适从的一面，缺少鼓励的话语及恰当的评价，再有个别学生在回答时，有些语言表达欠妥，老师未能及时指出改正，这是老师需要反思和亟待解决的问题。

　　马华荣：这个地方她们分析的一条一条的很清晰，但是每一条咱们还是要以课论课，用数据，拿事实来说话，每一条都要加上一个事实，每一个都要加上一个例子或者加上一个片断来分析，这样泛泛的讲很空。再比如你刚才讲的有的还可以再充实一些，比如你刚才说教师称赞鼓励性的比较少，只有几个，要有数据，从一堂课来看，明显比较少，用事实来评价这节课的话，就直接导致这节课学生的情绪不高，老师热情的鼓励直接可以激发学生学习的兴趣，从这一方面再进行一下渲染。

　　张宏：武老师也弄这一块，是吧？

　　武昊：是，但是我们有些数据不太一样

　　马华荣：你们的数据必须统一，凡是你两个、三个弄的一样的数据先汇一下，你们呈现上的观课报告必须是一样的。

　　姜楠：我这有些数据也和她不一样，两个组的可以不一样吧。比如教师提问，我统计的是36次，他们统计的是37次。

　　马华荣：应该是一样的，如果当时没统计清楚，回头再看录像。

　　武昊：我和赵英老师从教师提问有效性的角度来分析。教师总共提问了37个问题，其中教师有效提问达到32个，无效提问5个。提问的指向性清晰，层次以理解应用和综合分析评价为主，只有5个是有关识记的问题。学生的回答以个别回答为主，为27次，集体回答10次。组织学生进行了3次小组讨论、交流、汇报。因为教师的提问指向性清晰、目标明确，所以学生能够比较积极的思考，较准确的回答提问。对学生的回答，教师有12次重复答案，教师能够及时发现问题，并及时追问，追问的次数达到了14次，一步步引导学生清晰的找到解决问题的方法。

　　赵英：我也补充一点，纵观本节课，学生回答问题的面不是很广，主要集中在几个学生身上，虽然教师每次提问都给学生留有一定思考的时间，但个别问题留给学生思考的时间较少，有的只有短短的1—2秒钟，只有4次思考时间在2秒以上。造成学生回答问题积极性不高，无法把自己的想法表述清楚。教师对学生的回答进行了鼓励和称赞，但感觉上评价的力度还不够，不能更好地激发学生的积极性。在提问上还应注意：（1）提问设计要求缜密。根据教学内容和目标要求，要事先设计好所要提问的问题，它包括七个方面：①何处提问；②何时提问；③提问什么；④如何提问；⑤提问谁；⑥可能出现的情况；⑦如何评价等。（2）对学生的情况要“胸有成竹”提出的问题，学生已有的知识经验是什么，会怎样应答，不同层次学生有何不同，教师都要做到心中有数，有的放矢，这样设计的提问才有效。

　　王燕：刚才老师们说的都很具体，下面我从时间分配方面来谈谈我的观察结果。第一，创设情境，复习导入3分钟。国旗导入简洁明了。二、自主探究新知与应用（一）比例的意义10分钟（二）生活中比例的应用3分钟（三）比例的基本性质6分钟。三、巩固应用环节，练习一4分钟，判断对错练习二4分钟，各数组成比例6分钟。四、拓展延伸，练习三柯南破案2分钟。五、全课总结环节3分钟。