浅谈新课标理念下的有效语文课堂教学(2)

2010-06-23 |

　　二、培养良好的语感和整体把握的能力。

　　语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生深入地抓住课文关键的句子让学生反复去品读，通过品读去体会情感。如：有位老师在指导学生朗读“西沙群岛五光十色”这一段课文时，他摈弃传统解析方法，注重了学生自读自悟，通过品读，让学生体会出海水的美、沙滩的美。还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法，充分体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。笔者还听过一位老师配上音乐朗读“西沙群岛五光十色”这一段课文，她注意把学生调入情景中，朗读完后说：“同学们，你们听了老师朗读课文，面对这情景觉得美吗？有何感受？你该怎么读？”这样一点拨，学生的内心就能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真正从读中领悟感情。因此，“学生只有在不同语词、不同句式、不同语序的比较中，才是发现课文中语言运用的妙处品评语言的意蕴和情味，从而有效地培养语感。”③

　　三、口语交际教学应挖掘课内外教学资源，采取多渠道，创设良好的情境。

　　1、“口语交际应努力选择贴近日常生活的话题，采用灵活的形式进行教学，不必过多传授口语交际知识 ”。

　　小学语文教材重视口语交际训练，在教材中专门编排一些训练课。仅仅靠这些远远不够。语文教材中有大量内容丰富、文情并茂的课文，这些都是有待教师开发的丰富资源。因此，在平时的阅读和习作教学中渗透口语交际训练内容。

　　直观演示是小学生比较喜欢的一个教学环节，让学生边演示边解说，可以培养学生的口头表达能力。笔者在教学《电子计算机与多媒体》一课时，把学生带到电脑室，用边演示边解说的方法。先让各小组轮流进行，然后推选代表上讲台演示解说，将电子计算机与多媒体的名称、用途有顺序地讲述。通过直观演示，不但增强了学生口头表达的能力，而且有效地加深对课文的理解。

　　2、“口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的交际情景中进行”。

　　新《大纲》指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。可见双向互动是口语交际的一大特点。因此，在阅读教学中构建师生之间、生生之间的双向互动交流传递信息的模式。在阅读教学中培养学生质疑解惑和开展争论。使学生在双向互动中训练口语交际。例如笔者在教学《两小儿辩日》中，有一个学生问：孔子对这些问题怎么都回答不出来？我没有回答，而是让大家一起讨论。“有的说孔子是故意的；有的说那时候孔子可能也不会……”大家各抒己见。只要说得有理，我就给予鼓励，以增强其交际的信心。又如在教学《有了电脑还要领习写字吗？》中，我把学生分成正反方，围绕“有了电脑还要领习写字吗？”展开辩论，理由充分的一方胜。学生首先联系实际积极讨论。接着，双方展开唇枪舌战，各执一词。如：

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