人教：《乌鸦喝水》教学设计六(4)

2009-07-12 |

　　3．背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。

　　4．把这个故事讲给家长听一听。

　　《乌鸦喝水》教学设计三

　　教学流程

　　一、复习检测。

　　1．读词卡。

　　2．找朋友游戏──连字成词。

　　【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】

　　二、提出问题，合作初步解疑。

　　1．读课题，质疑，梳理问题。

　　2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　3．指名读1－3自然段，思考提出的问题。

　　4．4人小组讨论交流读懂的问题。

　　【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】

　　三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

　　1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

　　2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

　　3．学生自我评价朗读。

　　【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。］

　　四、合作探究学习第二、三自然段。

　　1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

　　2．学生自读二、三自然段。

　　3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

　　4．交流合作结果。

　　【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】

　　5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

　　6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

　　7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

　　五、学会背诵的技巧。

　　【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。］

　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

　　六、复习巩固。

　　1．看谁读得最快。

　　（1）乌鸦口渴要喝水。

　　（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

　　（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。

　　【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。］

　　2．看谁写得最好。

　　ke ban fa zhao板书设计

　　19 乌鸦喝水

　　水不多口又小──喝不着

　　放石子──喝着课后反思

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