浅谈幼儿园的英语语言环境创设(2)

2008-10-21 |

　　2、坚持听说为主、不搞认读的原则。听和说是幼儿园英语教学的基本形式，是幼儿园英语学习活动的目标。研究表明，四岁前后是幼儿语音定型的关键时期，这个时期要特别注意实施直爽的语音教学。标准的英语语音教学不但为孩子今后的英语学习打下基础，而且能够克服汉语方言给孩子造成的语音缺陷。只要不搞认读，就不必担心过早学习英语会影响孩子将来的汉语拼音学

　　习。

　　3、内容取材于幼儿的日常生活，注重口语化，所选词汇和句子应在大纲规定的范围以内。例如《戈戈学英语》中“whatdoyoulike”?一课就选择了小朋友熟悉的逛超市情景。通过这一课的学习，小朋友不但掌握了用英语表达喜好，而且学会了tomatoes,potatoes,beans,onions,carrots等常见蔬菜名词。

　　三、情景设计和游戏活动是创设语言环境的重要手段。

　　语言的使用离不开特定的语境（context），即语句的上下文。幼儿园教师在进行英语学习活动设计时，要充分利用幼儿的生活环境进行情景教学，在游戏活动中进行教学。例如，教师利用带幼儿参观动物园的机会，帮助小朋友复习学过的动物英文名称，学习新的动物英文名称。再如，在教“Whattimeisit”？版的“OldWolf,OldWolf,whattimeisit?”,通过游戏的形式让幼儿学会用英语表达时间。

　　情景设计和游戏活动本是幼儿园教学的基本手段，大多数幼儿园教师都很熟悉，这也是幼儿园教师进行幼儿英语教学的优势之一。

　　四、幼儿始终是幼儿园英语语言环境的主体。

　　幼儿园的英语语言环境是为幼儿所设，所有教学活动也应该围绕幼儿展开。幼儿园的英语语言环境应该针对全体大、中班幼儿，这种普及式的英语教育环境有利于调动幼儿的积极性，有利于幼儿之间开展英语交际活动。幼儿时期是接受语言的关键时期。笔者认为，在不久的将来，对幼儿进行第五语言教育将成为大多数幼儿园的教学任务。实践证明，绝大多数大、中班幼儿具有接受第二语言的潜力。

　　兴趣的培养与幼儿语言能力的获得有着直接的关系。语言学家乔姆斯基认为，儿童的语言能力不是由他人的言语直接输入的，而是通过自身先天具有的语言获得装置（LAD）来获得的。幼儿的语言教学不应采取强迫灌输的方式，而应该利用儿童的兴趣，调动儿童的语言获得装置积极运转，从而帮助幼儿获得英语语感。

　　综上所述，幼儿园的英语语言环境创设是与幼儿教师，教材、教具的使用，教学方法，以及幼儿本身密切联系在一起的。只有切实加强幼儿园的英语语言环境创设，才能使幼儿园英语教学顺利进行。此外幼儿的英语学习还受到其它环境的影响。例如，幼儿英语学习的社会大环境和鼓励幼儿动口说英语的家庭小环境都是不可忽视的因素。

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