美国NAEYC关于高质量幼儿教育机构的评价标准(3)

2008-10-21 |

　　9.工作人员要注意培养儿童之间的合作以及其它亲社会行为。

　　10.工作人员对儿童社会性行为的要求，要与儿童发展的不同阶段相适应。

　　11.鼓励儿童用语言表达感情和思想。

　　二、课程

　　目的：鼓励幼儿积极参与学习活动，体验适合不同发展阶段的不同活动和材料，从其所在社区和生活环境中获得自己的乐趣。

　　理论依据：课程不仅是有目的和有计划的活动，而且是日常活动、材料的使用、活动的转换以及完成日常生活任务的方式。课程实施的评价标准要反映儿童通过积极操纵环境而获得的知识，以及有利于儿童概念发展的具体经验。

　　具体的评价指标

　　1.课程计划要反映正确的教学观念和儿童发展目标。

　　2.工作人员应该在评价儿童个体的需要和兴趣基

　　础上，制定现实的课程目标。

　　3.在必要的情况下，工作人员要为有特殊需要的儿童调整环境。

　　4.日常作息制度的制定要使各种类型与性质的活动保持平衡。这些活动包括户内／户外活动、安静／活跃活动、大肌肉／小肌肉活动、个别／小组／集体活动、儿童发起／教师发起活动。

　　5.选用与儿童发展水平相适应的材料设备，并且要照顾不同民族、性别和年龄特点。

　　6.工作人员要不断地为婴儿和学步儿提供学习机会，并经常对他们的表现作出相应的反应。允许孩子自由活动、探索环境、发起游戏活动。

　　7.工作人员要提供各种各样的、适宜儿童发展的活动和材料。选择这些活动和材料时，要注重具体的经验学习，并达到一定的教育目标。

　　8.工作人员在一天中要为儿童提供材料和时间，以便他们选择自己的活动。儿童可以选择教师计划好的活动，也可以自己发起活动。工作人员要尊重儿童有时不参加活动的权力。

　　9.工作人员要使各个活动环节之间顺畅自然地过渡，不能总要求所有儿童同时从一个活动转入另一个活动。教师要将活动之间的过渡作为学习的一种媒介整合到教育方案中。

　　10.工作人员要根据儿童的兴趣和需要，改变事先计划好的活动和日常活动，灵活应付天气或其它影响日常活动的情况。

　　11.工作人员应把常规培养作为促进儿童学习能力、自理能力和社会能力发展的手段，并纳入课程计划之中。常规活动应该根据儿童发展的需要，以轻松、肯定和个性化的方式来进行。这个评价标准，特别强调对幼儿进行个别化的生活照顾，为有早起或有午睡习惯的孩子提供条件。通过满足儿童的需要，使他们形成自我意识和自我价值感。

　　三、工作人员和家长的交流

　　目的：有效地向家长提供有关幼教机构的信息，欢迎他们成为幼教机构的观察员和捐助人。

　　理论依据：儿童是与其家庭紧密联系的。幼教机构只有真正认识到儿童家庭的重要性，并提出与家庭有效合作的方法，才能充分满足儿童的需要。幼教机构与家长的交流应该基于这样一种观念，即家长是也应该成为儿童生活中最主要的影响因素。

　　具体的评价指标

　　1.向新的、将要进入幼教机构的家庭提供有关该机构的信息，包括幼教机构宗旨的书面材料和活动开展的程序。

　　2.为使家长及幼儿适应幼教机构的活动，要专门组织各种活动，如入园前的参观、召开家长适应会等，使家长及幼儿适应幼教机构的活动，将幼儿逐步吸引到幼教机构中来。