数学学习策略的学习(3)

2008-10-18 |

　　元认知的主要功能是向学习者自己提供有关认知活动及活动进展的信息，并根据这些信息调整认知活动，以保证认知过程沿着既定目标所指的方向顺利进行。具体来讲，元认知对学生的数学学习具有四方面的作用：一是可以使学生意识和体会到自己的认知过程、原有数学知识掌握情况、学习目的和任务、自己的学习能力水平等学习变量以及这些变量的变化情况；二是能使学生在学习中意识到有哪些可供选择的学习方法，并根据学习任务和自己的学习能力去选择最有效的方法进行学习；三是能使学生客观评价自己的学习效果，并根据评价调整自己的认知活动；四是能使学生知道当学习失败时应采取哪些补救措施去改进自己的学习。

　　（二）学习的调节与控制。

　　学习的调节与控制实际上就是前面所说的元认知监控，它指的是学习者在一个连续不断的学习过程中对自己学习行为的监视、控制、调节和修正。学习者对自己的学习过程进行有效的调节和控制，能保证认知活动始终沿着既定的目标展开，使学习过程获得良好的效果。在具体的学习过程中，学习的调节与控制可主要通过分析与计划、激活与维持、监视与控制、调节与修正等途径去实现。

　　首先，在实施数学学习过程之前，学习者对面临的学习任务和内容以及学习情境进行深入地分析，揭示与当前学习任务有关的主要因素，从中找出完成学习任务的主要途径及可供选择的主要方法，并在此基础上制定出与学习任务和学习者自身学习水平相适应的学习计划。

　　其次，实施学习过程时，学习者在了解和认同学习任务的基础上激活并维持自身良好的情绪状态，对学习内容保持浓厚的学习兴趣，对学习任务有强烈的实现愿望，以此使自己的注意和思维始终处于高度集中和充分活跃的状态。

　　再次，元认知监控的重要形式是学习者明确意识到自己完成学习任务的过程，监视自己的学习行为，审视自己对学习计划的执行情况，评价学习计划和所选用的学习方法的有效性，在此基础上根据学习目标和任务的需要，对整个学习过程进行有效的控制。