对教材与教学思路的思考(4)

2008-10-18 |

　　２．加强教材研究，克服教材负迁移的影响，是正确处理教材的关键。由于教者对第１１册教材２９页、５０页中“注意：学生在解题时，如果不列方程，根据除法的意义直接用除法算式计算，也是可以的。”理解片面，导致对教材例题编排意图产生偏差，造成处理教材失误。如第１１册的例题（一个数除以分数例４，带分数除法例２，文字题、分数、百分数应用题例３、例４和例５、例７等）只出现方程解，没有出现算术解。教者以传授算术方法解题，来拓展思路的方法处理教材，是受教材负迁移影响。如果教学中抓住方程这条主线，启发诱导学生从不同角度列多种方程，在激活思维中寻找最佳方程。才是把准教材、突出重点、指导学法的好课。否则是事倍功半。

　　３．围绕教材，组织针对性练习，落实练习目的和要求。新大纲指出“练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段。练习主要在课内进行。”课内练习既是教路的延续，也是验证教学方法、检查教学效果的手段。根据调查，课堂教学满堂灌或半满堂灌的现象还普遍存在。新教材的新授内容多、练习量大，如果教材处理不妥，教法没改进是难以完成新授课任务的。目前有许多新授课应完成的课内练习几乎成了课外作业。

　　从以上几个阶段教材与教路的初探来看，小学分数应用题的编排和目的要求，已经发生质的变化，概括地说，内容上删繁就简，方法上早期向方程过渡，训练上重在思维能力的发展。实施义务教育，贯彻“两全”方针，以“素质教育”为指导思想的教改转折期，把分数应用题的教学，由“重算术解”转到“用方程解”这一正确的轨道上来，已势在必行。＊

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