教科版四年级上册语文《是乐谱错了》说课设计(2)

2016-08-25 |

　　（3）读一读：指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？

　　出示： a、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）

　　b、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。学生练习读，指名读。面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？执着引导学生体验，如果你是一名看台上的观众，你会怎么想，从小泽征尔一次又一次地停止演奏而且还指出了“乐谱错了”从中你看出了什么？根据学生的感悟，进而体会评委是怎么做吗？感受他们的预期表达的意思，而在评委们一致认为是乐谱没有错的情况下，再次让学生角色转换，如果你是看台上的观众，你此时的情会怎样？在学生都小泽征尔紧张，捏把汗的时候再引导学生感受小泽征尔的神态、动作（出示：并根据学生的回答板书坚强、坚定）在词基础上出示“乐谱错了”这句话，并与“乐谱错了” 进行对比从中让学生感受小泽征尔坚持真理的优秀品质（板书：坚持、真理）接着让学生第三次进行角色转换，如果你是观众，你会怎么想，如果你是评委你又会怎么想，进而感受小泽征尔参加决赛时的平静是来源于他的自信，板（书：）他对评委的恭敬，又为下文小泽征尔的坚持真理形成强烈的对比，从而更好地理解他的自信，并让学生从小泽征尔的指挥中感受自信给他带来的艺术巅峰。以上这一环节，我把学生的朗读和情感体会相结合，把小泽征尔的神情语言和评委的表现相结合，把学生和文本和音乐互相结合，特别是让学生三次角色的转换，让学生从小泽征尔、从观众以评委的角度去感受大赛的紧张和小泽征尔的自信。

4.美读、追求自信这一环节主要让学生在多读的情况下，去感受小泽征尔的自信，进而让学生体会作者对小泽征尔细节描写和对评委们态度的叙述对文章表达中心的作用，学习本文的写作方法。

三、拓展结束、拥抱自信

　　在本课的结束环节，我主要让学生交流一些有自信的格言，拥抱自信。我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们以这个格言共勉吧！

四、布置作业熟读课文，练习复述

板书设计：

　　我主要采用结合式板书，让学生对小泽征尔在赛场上的表现一目了然，并突出了本节课的重难点，也突出了板书技能的作用，纵观本节课，我遵循语文课程基本理念，注重学生的朗读和情感体验，突出了语文教学的熏陶和感染作用，为学生打造了学习做开展语文活动的平台，提高了学生的语文素养，我的说课到此结束。

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