北京版二年级数学上册《观察物体》说课稿(2)

2016-08-14 |

3、合作学习法

　　组织学生分组合作观察，互相说说自己看到的形状，通过画一画，增强学生学习兴趣。

五、说教学过程

　　根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的理念，我设计如下教学环节:

　　（一）创设情境，导入新知（2~3分钟）

　　这一环节我依据二年级儿童的心理特点和认知规律，从儿童的实际出发，激发学生的学习兴趣和求知欲。课前组织学生仔细观察教室，提问：在教室前面和后面分别能看到什么？让学生思考、回忆、交流，说说两个位置观察时的不同结果。利用多媒体图片，让学生根据自己观察和交流的认识，进行迁移，根据投影的不同处，区分出哪一张是在前面拍的，哪一张是在后面拍的。让学生身临其境，体会从不同的位置，观察到的结果是不同的。以此来导入新课，揭示课题。

　　（二）观察实践，获取新知（5~10分钟）

　　这一环节是本节课的难点。结合新课程倡导的探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程的理念。这个环节我设计了以下几个层次:

1.学生观察。

　　学生四人一组，先自由观察固定的玩具小猴，简单交流发现，不同位置看到的不同结果。接着请学生根据老师指导的观察方法进行观察，让学生模拟拍照，记住自己的观察结果。多媒体展示出4张图片，请学生联系自己的拍照结果，找到相应的照片。

2.交流辨别。

　　学生活动后，分别组织在前后左右观察的学生说一说自己寻找相应图片的依据，也就是要说清楚自己看到的结果。其中要注意区分前后左右两人的不同之处。

3.交换位置观察验证。

　　小组内同学想象他们看到的结果，再交换位置验证一下自己的想法。然后我会出示书本中的情境图，让学生判断哪张照片是在哪个位置上拍摄的。这一环节我十分重视学生获取知识的思维过程，重视培养儿童的思维能力，教学中我尽可能淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程，充分利用学生的生活空间，实物、多媒体图片呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识的形成过程。给学生提供充分的观察、比较、判断和交流的机会，先自由观察，再按照一定方法观察，然后通过猜想验证，逐步深入。使学生在活动中积累了丰富的数学活动经验，发展了空间观念，培养了思维能力。

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