中班幼儿绘画现状分析与问题对策(2)

2015-04-13 |

　　（四）评价标准单向度，忽视幼儿的内在体验。中班儿童以自我为中心来考虑和解决问题，在绘画中就是儿童会把自己的感觉和情感加以强调和夸张，把自己认为重要的东西和非常关心的部分画得非常仔细、认真，而对事物的整体却注意不够。因此我们时常会听到家长这样评价孩子的作品:“你今天画的小狗狗真像”、“你怎么跟老师画得不一样呢”、“哪里有紫色的太阳,你看过吗?”、“你画得乱七八糟的这是什么呀?”。这些评价标准忽略了儿童的心理特征,忽视了儿童画自身的特点,过分强调了技巧的运用,忽视了孩子的自身需要和兴趣的培养,使孩子觉得家长不了解自己,打击了孩子的积极性,限制了孩子的想象力,也违背了儿童美术教育的目的,不利于儿童绘画教育的发展。因此,成人一定要高度重视自己对幼儿绘画作品的正确评价。不仅评价标准要多元化,而且要根据幼儿不同的身心发展特点,进行具体的评价。

二、现阶段中班绘画教学存在问题的对策

　　幼儿园中班幼儿绘画教学与小班幼儿的绘画教学都存在内容单一，片面的现状。要使幼儿学会表达或创造性地表现，首先要培养幼儿的绘画兴趣。那么，如何根据幼儿的特点及绘画教学规律为幼儿园中班幼儿绘画教学“量体裁衣”呢?

　　（一）开放教学内容，尊重幼儿绘画兴趣。《幼儿教育指导纲要》指出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。所以，幼儿园绘画教学，要启迪幼儿画出心中的画，幼儿的绘画内容来源于幼儿的真实生活，所以教师要启发幼儿运用自己的感官去观察、体验和感受，获得丰富的直接经验。

　　（二）正确使用范画，丰富幼儿绘画想象。在具体的美术绘画教学过程中，范画的讲解和悬挂时间不宜过长，一般情况下，教师的讲解需使幼儿明白活动的任务和规则便可，并在幼儿作画前将范画取掉，避免造成幼儿的思维定势和模仿行为，给幼儿大量的时间，让他们去大胆想象、大胆作画，教师在某些重要环节上提供适当的指导和帮助，让幼儿有创造性地、富有个性地表达自我、表达世界、表达理想、表达未来。

　　(三)绘画过程灵活多变,培养合作精神。中班的幼儿绘画兴趣开始明显增强,他们开始努力将头脑中的表象用绘画的方式表现出来,观察力、形象思维能力及情感的发展等也促使儿童绘画内容开始丰富,幼儿能够通过画面上的形象表达自己的认知和想像。这时,教师要在绘画教学活动中要引导幼儿多观察生活,获得自己的感受和认知,同时帮助孩子理解形象的平面图形符号组合规律及变化特征,多让孩子画一些意愿画和记忆画,也可以与阅读结合起来,让孩子边讲边画。

　　（四）采用多元评价，开启幼儿绘画智慧。教师的评价直接影响幼儿绘画的积极性，因此教师的评价一定要遵循幼儿发展规律，同时还要尊重个体差异。教师要善于发现每个幼儿的点滴进步，给予多元评价，促进整体提高。四、结语

　　幼儿园绘画教学是目前学前教育研究中的薄弱环节，特别是中班绘画教学。幼儿园中班是一个过渡阶段，抓好中班绘画教学，有利于进入大班更好地进行学习，有利于教师进一步关注幼儿绘画提高教学质量，解决幼儿园绘画教学单一传统的现状。

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