鄂教版六上：《浮冰上》教学设计(5)

2012-08-24 |

　　师：自己读一读，看看犬想干什么？

　　生：犬想吃掉诺尼。

　　生：（很急切地）不对，它不是想吃掉他，而是想救他。

　　师：怎么会有两种截然相反的看法呢？看来，我们还得再用心读读。（生读）请你们说说你的理由。

　　生：我觉得是尼玛克想吃掉他。你看，它在围着诺尼的身体打转，嗥叫着，然后从后面扑了上来。一般的狗要吃什么东西的时候都是这样的。

　　生：（理直气壮地）不是的，它围着诺尼的身体打转，嗥叫着是看到它的主人倒下去了怕他死掉了，很着急。

　　师：为什么会这样着急呢？

　　生：因为，这是在漂浮的冰山上，一旦倒了下去，很可能就会被冻僵，再也醒不过来了。

　　生：（抢着说）而且，这个时候，他已经三天三夜没有吃东西了，又冷又饿，没有抵抗力了。

　　生：他的腿也受伤了，不能动。

　　师：这还不能说明什么，谁还来说说怎么就知道是它想救它的主人呢？

　　生：你看，最后是这样写的：他感到犬滚烫的舌头直舔他的脸。我想如果是想吃了他，这个时候，它是不会用它的舌头去舔他的脸的。尼玛克已经饿极了，如果真想吃了他，这是，他一定是大口大口吃他的肉了。

　　生：（得意地）就是。这个舔字就可以看出，尼玛克是想救他，而不是要吃他。

　　师：刚才那位认为是尼玛克想吃诺尼的同学，你认为呢？

　　生：（不好意思地）刚才我没有好好读，只读到前面的，没有好好想想这个舔字。所以，想错了，他们说的是对的。

　　师：（摸摸他的头）没有关系，以后读书要认真，还要学会联系上下文来思考。你看，诺尼也觉得尼玛克要攻击他，吃掉他了，他感到了极度的恐惧。这时，他怎么想？

　　（对于尼玛克走近诺尼干什么的问题，在课堂上学生意见出现了分歧。我并没有直接去解决这个问题，而是把问题又抛给了学生，让他们通过再一次的朗读去谈谈自己的体会与理解。没有想到，这个问题的理解，将课堂掀起了一个小小的高潮。课堂上，学生们非常兴奋，急于表达自己的见解，课堂气氛异常活跃。对这个问题的理解，犹如一场精彩的辩论赛，在学生迫不及待地回答、理直气壮地反驳中，问题很清晰地呈现在眼前。分析有误的学生在反方同学们的分析与辩论中，明白了自己的理解有误，不好意思地坐了下去。）

　　生：诺尼闭上眼睛，祈祷犬的攻击快一些结束。

　　师：你们知道祈祷的意思吗？

　　生：祈祷就是在心底默默的祝福，也可以说是自己的愿望吧。

　　师：那此时，诺尼在心底祈祷什么呢？如果你是诺尼，你会祈祷什么？

　　生：尼玛克，你快点吃了我吧，这样我的痛苦也会减轻一些。

　　生：尼玛克，你的攻击要快，要猛，不要让我尝到更多被你撕咬的痛苦。