北师大：《近似数》教学设计（三）

2011-01-17 | 求法教学近似

　　一、设计理念：培养学生收集数据、归纳总结知识和解决实际问题的能力。

　　二、教学内容：北师大版11——12页《近似数》

　　三、学情与教材分析

　　近似数是在学生学习了本单元亿以内数的认识、读写和大数的比较和改写的基础上进行学习的，使学生进一步体会什么是近似数以及怎样求一个数的近似数，在本节知识学习中学生最容易出问题的环节是近似数的求法（位数的确定，是舍还是入），特别是需要进位时，前面是“9“的连续进位，应重视数位的确定和数字的入舍的教学。

　　四、教学目标：

　　1、结合具体情境使学生理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。

　　2、提高学生收集信息的能力和解决实际问题的能力。

　　3、培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。

　　五、教学重点、难点：

　　1、掌握用“四舍五入“法求一个数的近似数的方法。

　　2、正确进行近似数的改写。

　　六、教学关键：找准数位，看清入舍，注意约等号。

　　七、教学准备：课前收集的数据资料

　　八、教学过程：

　　（一）、复习：

　　读出下面各数，并把它们改写成以“万”或“亿”为单位的数。

　　20500000 10200000000

　　（二）引入新课：

　　同学们，在生活中我们经常遇到和使用近似数。你注意过吗？今天我们就来学习近似数。

　　（三）教学流程：

　　1、认识近似数：

　　（1）明确准确数和近似数。

　　师：同学们说一说你家里有几口人？我们这个班一共有多少同学？你们小组又有几个同学呢？这些数都是准确数吗？

　　师：那么我们伟大的祖国幅员辽阔，人口众多，哪位同学知道我国现在的人口有多少呢？我国的国土面积是多少呢？（生答）

　　师： 13亿是一个准确数吗？960万平方千米呢？

　　这样的数又是什么数呢？

　　点拨：像你家里有多少人，班里有多少同学等这样的数就是准确数。

　　像我国人口大约有13亿，我国国土面积大约有960万平方千米，这样的数就是近似数，一般来说近似数前面都要带上“大约”两个字。

　　（2）准确数与近似数的判别。

　　①学生以小组为单位把自己收集的数据按照准确数和近似数进行分类，并讨论这些数据所表示的实际意义。

　　②小组汇报，交流。

　　2、求一个数的近似数：

　　提问：我们找到了这么多近似数，在生活中，人们经常使用哪些方法得到一个数的近似数呢？（学生根据生活经验思考、发言）

　　同学们提到用四舍五入法可以得到一个数的近似数，那么我们怎样理解四舍五入呢？怎样用四舍五入法求一个数的近似数呢？你愿意尝试一下吗？

　　请同学们打开课本11页看“填一填说一说”

　　出示：某市在校学生今年共植树148264棵。

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《北师大：“近似数”教学设计（三）》摘要：《近似数》三、学情与教材分析近似数是在学生学习了本单元亿以内数的认识、读写和大数的比较和改写的基础上进行学习的，使学生进一步体会什么是近似数以及怎样求一个数的近似数，在本节知识学习中学生最容易出问题...

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