北师大：《线与角》单元主题教学说课(3)

2011-01-17 |

　　（二）注重操作，学会量角与画角。

　　在教学量角时，我采用了“比一比”的方法引导学生体会比较角的大小需要统一度量单位的必要性，借助课件演示和小组合作量一量的方法让学生认识量角器及量角的步骤，指导学生“先估后量”，帮助学生检查判断所量角的度数是否正确。为了体现数学的工具性，我有意安排了学生量“一副三角尺”的活动，活动中不仅熟练了量角的方法，还知道了一副三角尺每个角的度数，为学习“用三角尺画角”作了有益的铺垫。

　　在教学画角时，我采用了尝试教学法，让学生运用已有的知识基础，尝试用“一副三角尺”画60。30。45。等特殊度数的角，再“摸着石头过河”，探究如何用量角器画一个80。的角。学生在自主探究的过程中，困难多多，收获也多多。教师再稍加点拨、提炼，学习效果比较好。

　　第三部分：整理与复习，共安排1课时。

　　通过这一个单元的学习，学生学来的知识是零散的，本课时旨在帮助学生强化重点，巩固难点知识，对所学知识梳理、归类，对线与角的知识有一个系统的、全面的框架。

　　教学评价

　　在教学评价上我主要是结合现实生活情境考查学生对知识的理解和数学思维水平，结合学生的具体操作活动过程考查学生对数学技能的掌握。从评价形式上，课堂教学评价为主、作业评价和单元练习评价为辅。

　　教学反思

　　通过本单元的教学，我深刻体会到教育家陶行之老师提出的“生活即教育”所蕴含的哲理，重新认识了北师大版教材所体现的“数学生活化”的情境式教学理念。线的认识是比较抽象的，当我把它与学生现实生活情境结合起来，学生顿时悟出了其中的究竟；平行线、垂线、平角与周角的认识，也是比较抽象的，当我把它与学生现实生活中的“实践活动”融合起来，动手操作，学生便会在观察、思考、发现中迎刃而解。同时，本单元的教学中，学生对“量角”这个难点还是没有突破，仍有一部分学生对是从内圈读数还是从外圈读数，理解得不是很好，这也凸显出教师课前的准备工作做得还是不够充分，在教学这一内容时放得多，老师最后对方法的提炼、小结不到位。

　　鲁迅先生曾说：世上本没有路，走的人多了，便有了路。在以后的路上，我会紧紧地偎依在数学这片沃土里，吸收营养，磨炼技能，不断提升自己的教学艺术，撑起一片属于自己的蓝天。

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