北师大：《东南西北》说课稿(3)

2010-12-25 |

　　活动二、绘制示意图，探索规律：

　　1、谈话：小朋友们都知道了地图上表示方向的方法，那么我们能不能按照这种方法，把我们教室里面四个方向在作业单上绘制成一个简单的示意图，你来试一试？

　　2、学生独立绘制。（教师巡视，发现有的同学是这样做的。）

　　3、集体交流：请同学们观察，你对上面同学的示意图有什么意见，你是怎么样填写的？

　　学生已学会辨别实际生活中东南西北四个方向，但并不知道地图上的标准学生为什么要统一？通过制造在同一间教室为什么会有不同的记录结果？引导学生在学习中主动探索并积极交流学习方法，认识到地图上统一规定方向的重要性。同时，由学生自己总结学习方法，得到了：“画图时最好把身体转向北方，面向北方画”这一创新成果。学生在这一成果下。画图的正确率大大提高了，自然而然的增强学生的看图和作图能力，把旧知和新知的冲突展现给学生，引导学生进行探索形成规律。

　　（四）、巩固知识，内化技能：

　　1、黑猫警察：（口算题回家贴图）

　　2、回家活动：（8个小动物戴上头饰）

　　天要黑了，小动物们要回家了，他们的家在四个方向中，请小动物们看清各自的家在什么方向，回家去。

　　其它小朋友看一看，它们找对自己的家了吗？

　　3、室外观察。

　　练习设计形式新颖，游戏的安排提高学生学习的兴趣。教师把书上的习题改编成一道贴画题，学生像驾驭汽车一样把题目移动到正确的位置，这样既复习了加减乘除运算，又巩固了今天所学的东南西北的知识，还渗透了遵守交通规则的教育。这时再把学生带到操场上，分辨实际生活中的方向，进一步巩固知识，内化成学生的技能。

　　（五）、总结扩展，评价成功：

　　赏识教育中指出，赏识孩子的每一点进步，孩子就会有更大的成功。

　　1、总结：今天我们学习了什么内容？今天这节课你有什么收获？还有什么问题？

　　2、扩展：同学们今天学得真好，你们真聪明，你还知道什么辨别方向的方法吗？

　　对学生的学习进行肯定，让他们从中体会到成功的快乐，并为他们展开一个更广阔的学习天地，扩展学生的知识面，让他们体会成功的快乐。

　　本节课是在学习“前、后、左、右、上、下”相对位置的基础上进行教学的，从学生的思维特点和角度看，对空间相对位置的描述及理解是一个包括观察、想象、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。在教学中，我注重了从学生的生活实际，他们最熟悉的校园入手，再由学生已有的知识引出东、南、西、北四个方向，在教室找准东、南、西、北四个方向，再用让学生主动的说自己的周围的东、南、西、北的四个方向有什么，是那几个人。用语言进一步巩固东、南、西、北四个方向，并且由一个学生的说，全班的共同判断，帮助学困生掌握，进一步巩固所有同学的方向感，再由各自小组所在位置填写作业报告单，由作业报告单引出地图上统一的方向是“上北下南，左西右东”。这样由实践入手，形成规律，遵循了学生由浅入深，循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。

　　本着平实教学和把数学思维通过学习的全过程成为孩子思维发展的桥梁，成为他们思维的艺术体操这一想法。这节课我进行了重新的设计，原来上课时是先带学生到操场上面对升起的太阳提问：太阳升起的地方我们称为什么方向？但教学后我发现：二年级的孩子们在操场上的注意力不够集中，教学效果不好。我把原的教学设计进行调整先教学基本的内容，再进行作业的反馈和信息扩展，这样，让学生在实践中学习，主动发现问题，在解决问题的过程中去获取和领悟简单而有用数学知识。通过不同教学场景的精心设计，给学生提供丰富的实践内容，把“东、南、西、北”这一空间观念由书本上的知识变成学生实际的技能，深层次提升了他们的空间观念，这些活动不但增强了他们的自信心，也让他们从中逐步体会到成功的喜悦，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。同时，由于所有的情境及体验都采用了学生生活中所熟悉的材料，这样不但联系了生活，开阔了视野，增长了知识，建立空间方向观念，而且使学生从中感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”这一数学有用，数学指导生活的观念，把学习真正的落到实处，并在学习活动中发展学生的思维。

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