小学儿童感知的发展(7)

2010-10-15 |

　　儿童对于“正在”“已经”“就要”这三个表示时间次序的副词的理解是以现在为起点，逐步向过去和将来延伸，先理解“正在”，然后理解“已经”，最后为“就要”。在一般情况下，单一的时间“先”“后”比合成时间词“以前”“以后”先掌握。但同一个词由于所处语言环境不同，儿童在理解上有难易之别。凡句子中动作出现的次序和实际动作的次序相一致的顺向句子，如大娃娃先走，小娃娃后走，就容易被儿童所理解，而二者次序不一致的逆向句子，如小娃娃后走，大娃娃先走，就不易被理解。

　　进入小学以后，在教学和学校常规活动的影响下，儿童的时间感知能力很快发展起来。最先掌握的是“一节课”，其次是“日”和“周”。到了三四年级以后才能理解“月”，并逐渐理解月与日的关系、日与小时的关系等。对于“纪元”“世纪”“时代”的理解只有到了高年级，抽象逻辑思维有了一定的发展才能逐步掌握。对于时间长度的估计和成人一样，对已经过去的时间来说，内容越丰富，发生的事件越多，估计的时间越长；事件越少，内容越单调，则估计的时间越短。而对正在经历着的时间长度的估计，则与此相反。内容越多、越有趣，就越觉得光阴似箭；而内容越枯燥、越困难，就越感到度日如年。据苏联心理学家调查，小学儿童对1分钟时间的估计，一般是少于1分钟。随着年龄增长，正确率逐步提高。

　　总的说来，时间知觉是比较复杂的认识过程，不仅儿童即使成人也较难掌握。因为，正确认识时间长度、单位、顺序、关系等需要一定的生活经验、认识能力和一定的言语发展水平。所以，在儿童时间知觉的发展中，对于上午、下午、晚上、今年、明年等时间单位认识较早，但对更小的分、秒、小时或更大的几年、几十年等时间单位则认识较晚。教师在教学中要重视学生对时间概念的学习和对计时工具的认识，并在日常生活中，让学生有运用的机会，使学生及早形成时间的观念。

　　五、运动知觉

　　小学生运动知觉的发展，对他们的书写、绘画、制作等作业和体操、表演等学习活动都具有重大意义。

　　运动知觉包括大肌肉运动知觉和小肌肉运动知觉。儿童大肌肉运动知觉成熟较早，刚入学的儿童已有相当发展，能自如地做各种基本动作，如走、跑、跳、爬行、攀登、伸展、弯腰等。小肌肉运动知觉的发展较迟，在小学阶段手部肌肉的力量也在不断增强。手部的关节有了较大的发展，但还未成熟。从解剖学上看，腕骨的骨化过程在6～10岁发展明显；掌骨的骨化在6岁左右开始明显发展；指骨的骨化在5岁左右开始明显发展。腕骨、掌骨、指骨的骨化只有在14～16岁才基本完成（女孩14岁，男孩16岁）。因此刚入学的儿童，手指、手腕运动不够灵活协调。如一年级小学生刚学写字时，字迹歪歪扭扭，还经常把本子戳破。随着小学生手的骨骼、肌肉的发展，再经过小学阶段各种书写、绘画、手工劳动等活动的训练，儿童手指小肌肉运动知觉已相当发展，灵活性和协调性都有较大的提高。据研究，8～14岁的儿童，运动知觉的精巧性可以提高 50%以上。

　　整个小学阶段，儿童大、小肌肉运动知觉都在发展中，其发展速度和水平与训练有直接关系。因此小学教师要充分利用课内外各种活动，从耐力、速度、灵活性、协调性等方面加强对小学生训练。但是由于小学生运动器官比较稚嫩，训练时要循序渐进，切忌操之过急、过量训练。要帮助学生掌握正确的书写动作，保持正确的书写姿势。绝不能把书写、朗读等动作训练作为惩罚手段。