新课程理念下的教学设计(2)

2008-10-18 |

　　三、新课程教学设计的基本流程

　　1、学好《课程标准》，处理好《标准》、教材、教师用书之间的关系。

　　新课程中教材只是知识的载体，不再像以前那么重要。现在的一科教材有好几个版本，编写的内容与编写体例也不相同。但不管你用什么版本，我们进行教学的依据是各科的《课程标准》。所以，在进行教学设计前必须读懂《课程标准》的阶段性导言和内容标准两个部分。（了解课程目标的三个组成部分：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。了解内容标准对知识与能力三个层面的要求：了解、理解、运用）。现在出版试用的教师用书由于一些编写者根本没有参加过新课改学习，在内容和观点上也存在一定问题，它只能给我们提供一点借鉴，运用上要靠我们老师自己去把握。

　　2、对学生与教材情况进行具体分析，实现课程资源的整合。

　　（1）、确定学生已有经验和现有水平与课程目标的差异及对应策略。

　　我们的教师一般都教2---6个班的课程，一个班级的学生学习状态、纪律、思维、参与程度情况是不同的，学生已有经验和现有水平也不相同，我们要找出大部分学生已有知识、生活经验与课程目标的差异，来制定我们的预期的教学策略。就几个班里的学情而言，也是不可能相同的，有的班级活跃，学生积极参与教学，有的班级学习纪律差一些。我们都要制定出各班的预期教学策略。我们在面向全体的同时，也要关注学生个性化学习。给一些学生个性创造的机会。新课程要求教师充分发掘自己的知识与教材与学生的的最佳结合，找到“授人以渔”的最佳方式。

　　（2）新课程把教师定性为最重要的课程资源，是因为教师个人综合素质对实现课程资源的优化整合有重大影响。新课程在教学目标上：允许学生在知识与能力、态度、情感、价值观方面有多元表现，给教师提供了更大的教学想象空间。教学内容上：综合性增强，《标准》、教材、教师用书为教师的教学创造留有极大余地。培养教师的理解水平、创造能力，在教学方法上：教师有了较大的自主性、灵活性。教师可以探索更多的教学方式，也可以花较多时间查资料，补充教材内容。培养了教师的获取知识的能力、教学能力与综合素质。

　　3、制定教学目标。

　　教学目标是预期的学生学习结果，是教师在课堂教学中要完成的任务。在以前我们一些教师为了省事或许不太会写，习惯于抄教学参考书上的，在新课程里就不行了。教材只是一个载体，《课程标准》才是依据。对《课程标准》要求的一定要贯彻好，而且是教学设计的要点、重点。对《课程标准》要求以外的，教师就可以根据你教学设计的需要，增补或删节，重组教材。进行创造性教学。