《锐角和钝角》说课稿(4)

2008-10-14 |

　　【教学重难点】

　　能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。

　　【教学准备】

　　1．教具准备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个。

　　2．学具准备：透明胶片若干，小棒若干，简笔画纸若干，活动角若干。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，复习铺垫

　　1．在情境中抽象出角。

　　（1）出示情景图。

　　根据地区特色，将主题图改编为南昌市新八一大桥（悬浮式斜拉桥）图。

　　（2）引导学生在情景图中找出角（初步感受几何图形的美）。随着学生的发言，从图中抽象出各种角，并借助三角板判断：标杆与桥面形成的角是否是直角。

　　2．回顾角的特点。

　　集体交流：关于角，你已经知道了哪些知识？

　　二、活动感知，认识锐角和钝角

　　1．摆一摆。

　　（1）明确活动要求：4个人为一小组，根据角的特点共同摆出10个你喜欢的，而且大小不同的角。

　　（2）交待活动方法：用透明胶片作为底板，用小棒表示角的两条边，粘在透明胶片上，每张胶片上只能摆放一个角。

　　（3）小组合作开展活动，教师参与合作，并给予适当的指导、纠正。

　　2．分一分。

　　（1）在分类之前，组织小组成员之间互相商量分类方法，在小组内得出统一的分类标准。

　　（2）以小组为单位，按照商量好的分类方法进行分类。

　　（3）反馈各小组的分类情况，学生可能出现以下几种分类结果。

　　①根据是不是直角分为两类。

　　②按照角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类。

　　（4）引导全班学生以讨论、答辩的形式着重分析第二种分类方法（按照角的大小分类）。

　　①在展示平台上展示分类结果，并把是这样分类的学生请到前面来介绍怎样分类的。

　　②组织其他学生根据分类的结果提出相关问题，并有序地解决。（教师对学生提出的问题应适时进行补充、整理、引申。）

　　例如：怎样验证这些角是直角？

　　A．引导学生思考，得出：用三角板的直角来验证。

　　B．组织学生进行现场验证，如发现错误给予纠正。

　　C．讨论：其他比直角小（或大）的角需要验证吗？

　　得出：能用眼睛判断的不需要用三角板验证，如果一眼看不出来，就需要用三角板来验证。

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