青岛版五年制三下：《相遇问题》教学实录（荣新风）

2016-09-18 | 小明相遇五年制

教学内容：青岛版五年制三年级下册第63～64页。

教学过程：

一、初步理解问题：

青岛版五年制三下：《相遇问题》教学实录（荣新风）请看大屏幕（出示例题）

　　请同学们小声读一读图中的文字，谁来读给大家听听？（指生读题）

　　仔细观察，题目中告诉我们那些数学信息？要求什么问题？谁能把题目中告诉我们的信息和问题合在一起完整地叙述一遍？（可重复一遍）

　　谁能用自己的话说一说题目到底是什么意思？同桌之间互相说一说，指名说。

　　引导学生理解：同时、相向、相遇（板书）

　　梳理：通过刚才的交流，我们知道了题目的意思：小萍和小明出发的时间????同时；行走的方向????相向（相对）；行走的结果????相遇。也就是说　，小萍和小明两人是同时相向而行，最后相遇（结合手势表述）我们今天就来研究这种??相遇问题??（板书）。

二、合作探究、解决问题

（一）情境再现

　　多读题可以帮助我们理解题意，这是解答应用题的第一个步骤，接下来，我们能不能把小萍和小明同时从家去栈桥的过程表演出来呢？

１.模拟：谁愿意来当小演员演一演小萍和小明行走的情况？（找两名学生表演）想一想，如果让你来演，应注意些什么？应怎样表演？（提醒表演的同学要：同时、相向、相遇、小萍慢，小明快）

２.交流：表演完后，如果表演不够准确，师问：你对他们的表演还有什么好的建议吗？（比如：他们俩要同时走），接受建议再表演一遍。

　　如果走的好，师问：他们表演的怎么样？谁来评价一下？（表演的好）好在什么地方？（引导学生说出他们俩是同时相向而行，最后相遇）也就是说符合??剧本??（题目）的要求。看来我们班的同学都有当导演和演员的天赋，老师非常佩服大家的才华。

（二、）图形抽象

１.尝试画图

　　我们刚才把小萍和小明同时从家去栈桥的过程表演了出来。通过表演更加深了我们对这道题的理解。想一想，我们要继续研究这个问题还可以借助什么方法？（线段图）（引导学生想到线段图的方法）咱们想到一块去了。

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《青岛版五年制三下：“相遇问题”教学实录（荣新风）》摘要：意思：小萍和小明出发的时间——同时；行走的方向——相向相对；行走的结果——相遇。也就是说，小萍和小明两人是同时相向而行，最后相遇结合手势表述我们今天就来研究这种相遇问题板...

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