鲁教版四年级上册语文《触摸春天》教学教案

2016-08-29 | 盲童教学对生

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解??竟然、神奇的灵性、张望??等词语的意思，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

2、初步掌握联系上下文、比较、联系生活实际等理解句子的方法，渗透把内容写具体的方法。提高学生的理解、感悟、总结、概括、朗读等能力。

3、体会盲童安静对生活、生命、自然的热爱，懂得珍惜生命，热爱生活。同时感受作者对生命的尊重和关爱，懂得要尊重身边的残疾人。

教学重点：

　　理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学难点：

　　感悟作者揭示的深刻道理??谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。??

教学准备：

1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界

2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

3、观看中央电视台播放的舞蹈《千手观音》

教学过程：

一、创设情境，导入课文

1、做活动。

　　请几位同学，闭上眼睛，站起来，轻轻地往前走几步，问：告诉大家你有什么感受？

2、教师谈话：如果让你们像这样坚持一天、一月、一年、一辈子你们愿意吗？为什么？（很困难，看不见美丽的世界，少了很多快乐）

3、教师谈话：有一个双目失明的孩子，她从来没有畏惧眼前的黑暗，让我们一起走进她，和她一起??触摸春天??。

　　（设计意图：让学生初步感知盲人生活的困难和不便，激发学生的同情心）

二、品析语言，探究感悟

1、打开书，通过预习，说一说这篇课文讲了一件什么事？你对安静有了哪些了解？

2、在二三自然段有哪些内容有助于帮助我们了解安静呢？

　　（1）学生找到汇报：熟悉花园，师：经常在那里走动。

　　（2）教师朗读：??这个小女孩，整天在花香中流连??。

　　提问：从这句话中，你可以看出安静时怎样的女孩？与我们想象中的盲人一样吗？

　　（预设：这是一个快乐的女孩，活泼好动，天真可爱；不像我们想象的盲人一样单调刻板，面无表情，整天陷入痛苦之中。）

　　（3）对比理解

　　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。找出这两句话中不一样的地方，说说你的理解。把你的理解有感情地读出来。（设计意图：了解符合人物特点的准确的表达方法，引导学生感悟到安静是一个快乐的孩子，初步体会到她对生活的热爱。）

　　过渡：就是这样一个盲童，一个走路很熟练的孩子，她有了一次全新的经历。板书：全新的经历。

　　问：全新是什么意思？（预设：从来没有经历过）

　　追问：什么事情对安静来说是从没有经历过呢？

　　教师谈话：孩子们，让我们自由地朗读四、五、六自然段，去找一找吧。（学生自由读书）

3、学生汇报：

　　（1）提问：用自己的话说说什么事情对安静来说是从没有经历过呢？

　　教师小结：这一拢一放，就是安静全新的经历。

　　（设计意图：培养学生整体把握??全新的经历??的过程）

　　（2）谈话：让我们先来看一看安静拢住蝴蝶的第四自然段，孩子们，一起读一读。

　　①教师说明：读音很准确，跟老师读：悄然合拢，??悄??是一个多音字，问学困生还读什么，让学困生来组词。

　　出示??拢??的意思，让学生找字义。

　　A凑起，总合

　　B靠近

　　C收束使不松散

　　D梳，用梳子整理头发

　　E合上，聚拢

　　你们能用拢组几个词吗？

　　拢

　　②提问：一个盲童，拢住了蝴蝶，这件事情给你最深的印象，最深的感受是什么？（生：很热爱生命，熟悉这里的环境；不可思议，）

　　作者和你们同样的感受，真是一个??奇迹??。板书，追问：告诉我们奇迹的是哪句话？读给大家听。

　　??竟然??你体会到什么？不敢相信，不敢相信的语气怎样读？真不可思议呀，把掌声送给她。

　　再读一读竟然，体会到什么？换一个词语??居然??，指名朗读。

　　允许老师读一读，给老师点掌声

　　让我们带着这种感情读一读这两句话。

　　（3）联系生活实际理解：你们捉过蝴蝶吗？谁来说一说。很难捉，飞来飞去我们很不容易捉到，而安静却捉到了。

　　出示：??睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了??。

　　找出不理解的地方：说一说??神奇的灵性??这一短语是什么意思？神奇的灵性表现在哪？这是一个怎样的女孩？

　　（预设：眼睛明亮的人在一搬情况下，都很难抓住一只蝴蝶，可她??一个盲女孩却做到了。安静虽然眼睛看不见，但她感觉敏锐，动作迅速准确，一般人难以做到。这是一个聪明的女孩！）

　　让我们想象捉蝴蝶的情景，来读这两句话。

　　（4）启发想象：这是一幅怎样的全新的经历呢？

　　孩子们，看，让我们像安静一样，闭上双眼，慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，这活生生、扑楞楞的蝴蝶啊，就在我们的手心里扑腾啊扑腾，跳跃啊跳跃。孩子们，来，睁开眼睛，说说你们都感受到什么？

　　（预设：手有点痒，师：这样麻麻的感觉，就是生命，活生生的生命啊。）感受到春天鲜活的生命。感觉很惊讶，师：说出了自己的心情。谁能像她那样，说出感受说出心情，要是我也能抓住蝴蝶，那该多好啊。

　　问：此时此刻安静会说些什么？

　　（设计意图：通过学生的体验，感受到生命的颤动，激发学生热爱生活的情感。）

　　（5）让我们用朗读表达出我们心中的感受。

　　过渡：孩子们，这么难得这么温馨的时刻，为什么安静又把蝴蝶给放了呢？

　　（预设：爱大自然，爱护生命，因为安静心中有着浓浓的爱。）

　　教师小结：如果说??拢住蝴蝶是一个奇迹，那么放了蝴蝶更让我们深深地感动。??

4、这是描写放飞蝴蝶的第六自然段，请同学们认真默读，想一想，有哪些句子给你留下深刻的印象，画出来，也可用刚才我们抓重点词联系生活的方法体会体会，写写自己的感受。可以和同桌的小伙伴交流交流。没写完的孩子一会可以用话来补充你没写的感受。

　　（1）自由汇报，说出自己的理解和感受，并有感情朗读。

　　（2）出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　提问：??许久??说明了什么？怎么理解??张望??的意思？

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《鲁教版四年级上册语文“触摸春天”教学教案》摘要：子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。教学准备： 1、课前...

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