说教学过程：

1、创设故事情境，激趣导入

　　我将这样导入新课—— 同学们，老师给大家讲一个喜羊羊和灰太狼的故事好不好？喜羊羊和灰太狼在赛场上赛跑，跑道分别是长方形和正方形。（出示课件）大家快看，喜羊羊获胜了，灰太狼气急败坏地跳起来喊：“不公平，不公平，我的跑道长！”喜羊羊也急了：“我的跑道才长呢！”看来没有人帮忙他们俩可能会无休止的争吵下去了。同学们来猜一猜，谁的跑道长呢？灰太狼可不是光凭我们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证才能让它心服口服。那么你觉得他们赛跑的路线和我们所学的什么知识有关呢？我们今天就一起来探究长方形和正方形的周长问题。 （设计意图：采用学生感兴趣的动画人物，喜羊羊和灰太狼赛跑的故事进行导入，既直观形象又易理解，引发学生们的兴趣，进行提出问题：谁的跑道长呢？从而引出《长方形和正方形的周长》这个课题。故事的最后设置悬念，告诉学生学习了本节课就能揭开谜底，充分调动了学生的好奇心。导入环节让学生从“玩”中切入问题，不知不觉进入学习状态，提高了学生的学习兴趣。）

2、探究新知

　　（1）教师提问：同学们有什么好办法能帮助喜羊羊和灰太狼解决周长问题吗？教师顺势引导：如果用尺子量，需要量出几条边呢？

　　（2）（长方形的长和宽分别是6米和4米，正方形边长是5米。）请同学们根据老师给出的数据，小组合作动手实践，帮助喜羊羊和灰太狼解决周长问题。

　　（3）交流个性化方法。

　　师：同学们是用什么方法求出了长方形的周长呢？

　　饋6+4+6+4= 20（米） 即：周长＝长＋宽＋长＋宽

　　饌6×2＋4×2 = 20（米）即：周长＝长×2＋宽×2

　　饍（6+4）×2 = 20（米） 即：周长＝（长＋宽）×2

　　老师通过提问，上面三种方法中，同学们最喜欢用哪种方法？为什么？

　　板书：长方形的周长 =（长+宽）×2

　　（设计意图：在谈感受中优化算法，体现出学生的思维方式，认识上的差异，培养善于发现问题，敢于解决问题的能力。）