5～7岁儿童对图表的认知和理解(2)

　　选用格雷厄姆斯等人针对儿童统计思维发展特点设计的测查题中关于表征数据能力的部分题目来对被试进行测查。测查过程为：向被试出示动物卡片（小熊卡片3 张，小鸟卡片3张，小兔卡片2张，小狗卡片1张），请被试按自己的方式将卡片分类后，出示准备好的表格、饼状图、点状图和柱状图（见下图a、b、c、 d），请被试把图表中空缺的数字或图形补充进去。为避免记忆效应，四种图表以随机顺序出示。

　　在正式测查一个月后对25％的被试进行了重测，重测信度为0.83。此外，从本研究获得的数据来看，被试在四种图表任务中的得分均随年龄增长而稳步递增，可见该测查工具具有较好的年龄区分效度。

　　三、研究结果与分析

　　（一）5～7岁儿童的图表理解水平

　　通过对儿童在理解图表过程中行为表现的观察和分析，研究者将儿童认识和理解图表的能力划分为三种水平。

　　水平一：处于这一水平的儿童有两种可能的行为表现。一种是儿童完全不理解这四种图表的表征方式，因而不知道怎么答题。一种是儿童无法将眼前的图表与手中的卡片联系起来，因而在图表中胡乱填上与问题无关的数字或其他内容。

　　水平二：处于这一水平的儿童也有两种可能的行为表现。一是儿童能通过观察对图表有初步的理解。如，能意识到圆点或矩形表征的是数量，因而会将圆点或矩形填充进去，但他们对图表数据与卡片数量之间关系的理解仍不确切，因而他们所填充的圆点的数量或矩形的高度与对应的卡片数量不符。另一种表现是儿童明白要用这四种图表来表征卡片的数量。但由于对图表特点认识不足，他们仅以填充数字的方式来表征卡片的数量。

　　水平三：处于这一水平的儿童已能理解这四种图表的特点，认识到数字、圆点、矩形是用来表征卡片数量的，也能认识到图表中的数字、图形与卡片之间的数量对应关系，并能针对每种图表的特点，使用数字、圆点和矩形来正确表征卡片的数量。