顺应孩子天性给孩子一个绿色童年(2)

2014-12-28 |

　　“对于幼儿来说，玩具是最好的玩伴，游戏是最基本的生活方式。”沈娉婷说，如果没有游戏，孩子就失去了童年。她告诉记者，在“绿色教育”理念中，游戏是一种精神状态，是贯穿和融合在教学全部过程中的灵魂。把游戏作为教学手段，其根本就是要教学始终充溢着游戏精神，让游戏精神成为教学的灵魂。

　　记者走进大（一）班，班主任李洋正在教孩子们认识“遮挡”的概念。李洋告诉记者，五六岁的孩子，很难搞明白什么是“遮挡”。但他以绘本为道具，融入游戏，吸引孩子们找出“捉迷藏”的羚羊在哪里，这样孩子们就很容易明白谁遮挡了谁。

　　像这样生动的教育活动还有很多。不仅如此，他们还非常尊重幼儿的主体性，游戏不再是成人强加的活动，而是尊重孩子们的意愿，是在对幼儿生活的观察积累中得到的。

　　两个孩子都从这里毕业的家长孔晓辉告诉记者，她很庆幸孩子没在幼儿园学拼音、算术，孩子的兴趣得到了尊重，现在她的孩子在小学里非常自信，社交能力很强，思维开放，也非常活泼。

体验式教育丰富孩子生活经验

　　雨过天晴后，孩子们来到农场菜地，发现很多蚯蚓，一下子都围过去观看。他们纷纷问：“老师，蚯蚓为什么自己爬出来了？”

　　老师没有直接回答，而是引导孩子们谈谈自己的想法。孩子们都积极参与讨论：“它饿了，出来找吃的。”“因为下雨了，它想出来喝水。”

　　“我们在教育中，不会急着将‘真理’告诉孩子们，而是让他们积极思考、假设、讨论。”副园长李乐说，“绿色教育”是一种和谐发展的生命教育观，我们将生活化的、体验式的教育，作为实施“绿色教育”的一种尝试，希望能真正关照到幼儿生命的独特性、自主性、生成性和整体性。

　　近年来，六艺天骄常常组织孩子们去农场观察蔬菜、果树、小动物的生长，观看农民伯伯的劳作过程，如抛秧、收稻子、做稻草人，并进行诸如松土、挖坑、浇水、拔草等简单劳动。在这种体验中，孩子们感受到自然的奇妙，逐渐产生了珍爱生命、关爱环境的健康生活态度和初步的环保意识。

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