如何挖掘绘本中的核心价值(2)

2014-12-08 |

三、积极有效回应，激发孩子参与活动的兴趣。

　　幼教改革的步伐真是蛮快的，这次杭州之行，让我也充分领略了幼教名师的教学魅力，在他们身上折射出很多先进的教育理念，尤其深刻的是对老师提问之后孩子回答的回应，我总觉得这也是一种高难度挑战。只要我们细细观察，不难发现我们的老师包括我自己，在上课时对孩子的回答总是处理得不够理想，不是简单重复，就是不做肯定或否定的回应，或者含糊过去，或者自己也要纳闷一下，到底回答是否到点子上。缺乏应变的能力，缺乏灵活性，缺乏看问题的广度与深度，缺乏预知预设的能力，缺乏回应的技巧与对策，缺乏对“如何有效回应”这个专项问题的思考。陆老师不但回应快，反应快，绝不简单重复孩子的原话，不是做点修正就是补充完善一下，总是让孩子有一个新的提升一种新的收获。相信这种本领修到家不是一朝一夕的事，得辛勤付出不断研究不断反复实践，才能成为自己真正的素养。

　　最后，我想跟大家分享一下应彩云老师的情景阅读的三部曲。希望我们在以后的教学活动中能学以致用。

　　曲一：情景阅读认知。绘本里的世界是一个精彩的世界，绘本里的故事是孩子从未有过的生活经验，100%的孩子都向往阅读。所以认识到“情景阅读”的意义后从而认同这种阅读形式，竭力为幼儿创造与绘本见面的机会，让 “书”会成为我们不离不弃的朋友。

　　曲二：选择绘本。认识了绘本的根本和对孩子意味什么，接下来我们就要从好玩、讲道理、有竟境、画面美四方面为孩子精心选择一本合适的绘本。给了一个孩子美好的图书就是给了一个美好的人生。给了一个孩子糟糕的图书，就是给了孩子一个糟糕的人生。

　　曲三：挖价值，丰富内容。选择一个合适的绘本后怎样挖掘故事的教育价值进行独特的设计才是最重要的，这里需要更多的是我们教师对学前教育的目标和认知与把握。我们要从整合、文本的整理及独特设计三方面去充盈、丰满内容中的血和肉。

　　情景阅读可以成为孩子快乐成长的方式，可以成为教师轻松教学的方式。但这两种“可能”都要靠教师为以上三点努力，方能将“可能”变为现实。

　　我想努力的过程肯定是痛苦的，可希望痛苦的时候仍能保持遥望的心情，因为痛不是结局，痛不是过程，痛是让你知道幸福的滋味。当你看到孩子捧着绘本安静阅读，然后与你分享故事的时候，我想你一定是幸福的。

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