国家出台政策明令禁止幼儿教育“小学化”(2)

2014-11-17 |

　　进入小学后，很多学习内容与“小学化”的教育内容大同小异，幼儿教育的 “小学化”是拔苗助长，而进入小学后的正规小学教学对于孩子而言，却成为毫无新鲜感、枯燥无味的内容重复，这必将导致孩子学习兴趣性不高，进而诱发上课注意力不集中、不认真听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度，这对于孩子的学习成长而言，危害甚重。

　　由此观之，禁止幼儿教育“小学化”确实是可续而必要的教育行为干预。关键是，如果仅仅是要求幼儿园在保育管理中做到“自我禁止小学化”，效果并非完全理想。

　　在现实中，不少地方收到家长追捧的幼儿园，恰恰是文化知识学的最好的幼儿园，很多家长在孩子回家后问的第一句话是“今天学了什么”，如果是学会了几个字，学会简单的算术题，不仅家长高兴，而且也被家长和亲友津津乐道。不少农村家长对幼儿园教师林孩子整天“疯玩”颇有微词，人为是在影响孩子成长，人为孩子学不到东西，这样的幼儿园是“误人子弟”。

　　现在幼儿园基本不主张教材式教学，但对于大部分家长而言，还是希望幼儿园购买统一的能让孩子学到东西的教材。这些现象报名，禁止幼儿教育“小学化”，幼儿园做起来容易，知识一个行为的矫正和令行禁止问题，但要想取得实效，关键还需要补上“家长课”，也就是说唯有让家长也科学审视幼儿教育，也做到自觉拒绝幼儿教育“小学化”，禁止幼儿教育“小学化”的畸形才会见到实效。

　　禁止幼儿教育“小学化”还需补上“家长课”，首先应给家长补上科学的“幼教课”。

　　基层教育部门应围绕学前教育行动计划工程等，加强科学的学前教育思想和理论的宣传普及，让所有家长都知道幼儿教育的特点、原则和培育目标以及孩子健康成长的衡量标准，知道让孩子快乐成长对孩子一生的重要意义。

　　让科学的幼教思想和理论得到普及，为消除幼儿教育“小学化”奠定扎实基础。事实上，基层民政、计划生育、宣传文化等职能部门还可以利用家长学校、育婴课堂等，采取提前干预的方式，普及科学的学前教育知识，引导家长和准家长树立科学的幼教观点，自觉拒绝幼儿教育“小学化”倾向。

　　其次，幼儿园可以采取家园沟通等方式，利用家长会、家园沟通渠道、电话、邮箱、育儿在线等，与家长进行积极沟通，引导家长科学评价和认识孩子的成长，用科学的幼教知识引导家长的行为，引导家长配合幼儿园的工作，共同教育引导孩子快乐活泼的参与各种活动，培养孩子养成各种好的行为习惯和品质，引导家长不做“小学化”的帮凶，避免在学前教育上家长“好心”帮了成长的“倒忙”。

　　最后是从严规范幼教行为。

　　一方面是加大对学前教育管理的监督执法力度，针对学前教育民办幼儿园比较多的现实，强化对幼儿园办园管理的监督与规范，对违反幼儿园保育规定，违反学前教育原则和要求的行为，坚决追剧责任，该取缔办园资质的立即取缔，该追究当事人责任的依法进行追究。

　　另一方面则是从维护未成年人权益法的角度，对个别家长等监护对象不科学的学前教育方法和行为进行依法就则，采取警告、警示教育、依法究责等方式，警示家长科学育儿，保证学前儿童健康成长，不让“小学化”的阴影伤害孩子的全面健康发展。

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