小学四年级课文上《走月亮》教学实录(4)

2014-08-07 |

教学准备

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教学过程

一、复习导入，激发兴趣。

1、出示生字新词、重点词语，齐读，在读中复习巩固。

2、上节课的学习中，我们知道了田老师是个了不起的好老师。因为他勤学苦练，自学成才；因为他课上得好，讲的山村故事娓娓动听；因为他执教四十年，桃李满门，弟子不下三千。今天我们接着学习课文《师恩难忘》，一起领略田老师的魅力。（3分钟）

二、精读课文，读中感悟。

1、刘绍棠重点描述了田老师在开学头一天引导学生学习一首古诗的情景。这种用“故事法”来解释诗的意思在当今并不稀奇。可问题是，让“我”感念的是，老师能够做到“娓娓动听”，并让“我”“身临其境”——这可不是一般老师能够达到的教学艺术。

2、你想听田老师讲的故事吗？同桌互相读给对方听。（生互读5、6自然段）

3、书上不是说娓娓动听吗？好，现在你就是刘绍棠的老师，再读，看看你怎么娓娓动听地讲给我们听。老师请几位学生娓娓动听地“讲”，其他同学认真地听，并思考：听到了什么？看到了什么？想到了什么？第一个扮演“田老师” 的学生，讲诗的前两句时，教师叫一声“停”，然后引导学生把看到，听到，联想到的说说。之后，顺便让学生用诗句概括刚才所感受到的。诗的后两句也可以用前面的方法。第二个、第三个“田老师”讲的时候，就可以完整体会，并感受其是否“娓娓道来”，以至“身临其境”。 “娓娓动听” “身临其境”这两个成语，我们可以用查字典的方法了解它的含义，可田老师却用故事法，通过声音传递，体现“娓娓动听” ，这是田老师教学语言的魅力。通过教学效果体现“身临其境”，田老师让教学有了“现场感”。（12分钟）

4、师：田老师的这个故事中，有的究竟是什么？生：“这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。” 师：这个故事里有啥人物？啥形象？啥情趣？啥思想？

5、师：同学们，你们听了这个娓娓道来的故事有什么样的感受？当时作者的感受如何？生：“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。” 师：请同学们把用在这段话下面画上横线。（侧面描写说明了田老师讲的故事很生动，引人入胜。）圈点出重点词语体会。指导朗读。齐读，个别读，男女赛读。（5分钟）