幼儿园主题墙的创设(2)

2013-10-11 |

三、互助——在合作中创新

　　幼儿参与主题墙创设的过程，也是一个体现合作互助的过程，这种互助不只存在于幼儿之间，也同时存在于幼儿和教师之间，幼儿与家长之间。如在创设《汽车王国》主题墙时，为了给幼儿一个充分表示的机会，幼儿和教师一起准备了大量的资料，这个环境既是教具，又是一个“大操作台”，小朋友可以不受限制，自由地在其中大胆探索交流和表示。鼓励幼儿分工合作，按兴趣分组进行活动，分成几个区域创设：热闹的十字路口、漂亮的楼房、交警岗台、来来往往的各种交通工具等。幼儿一直很兴奋，表示出了高度的合作精神。小朋友设计了各种小汽车，教师有意识地布置了马路边的一些公共场所，如幼儿园、商场、医院等。又如我们创设《玩具总动员》主题墙时，得到家长的大力支持，其中有“我喜欢的玩具”、“怎样和朋友一起玩玩具”、“我和爸爸、妈妈一起设计的玩具”、“爸爸妈妈小时候玩过的玩具”等，这些活动不只使幼儿与墙饰积极互动，也带动了家长参与活动。每个小朋友都参与了制作，让他们从中体会到自身也很能干，从而提高了幼儿的自信心，让他们充分意识到，只有通过大家的团结合作，我们的活动室环境才会更加美丽。

四、发展——给幼儿以挑战

　　主题环境是在尊重小朋友的基础上随着主题的不时深入而逐渐丰富的，每一步都是小朋友经验提升的体现，每一件作品都是小朋友学习参与的写照。因此，对于主题的内容，我们始终做到以动态的形式展示出活动内容的连续性。例如在开展《我找到了春天》主题活动中创设的《美丽的春天》主题墙，展示了百花齐放的自然景色，有皱纹纸、糖纸等各类包装纸点缀的桃花、迎春花，有幼儿点画的蒙蒙细雨，有牛皮纸做成的树干，树干上长出嫩绿的用雪碧瓶剪成的树叶等，栩栩如生…… 随着主题的步步深入和拓展，幼儿的思维也不时地在扩散。通过幼儿和家长一起收集信息，各种资料逐步出现在画面上，从动物的变化到人们的活动，不时深化主题内容。同时，针对春天的知识面的扩大，把幼儿所探索的问题都一一展示了出来，让幼儿在充分感受、观察和体验的过程中了解春天。小朋友在这种整合、有序的环境交互作用下，自主地积极参与整个活动的过程和环境的改变，获得了观察、记忆、表达、分析、判断等能力。

　　总之，一面好的主题墙应能够更好地促进主题活动的深入开展；能为幼儿提供一片广阔的天地，更好地引发幼儿的互动，有效促进幼儿的发展：应是融审美价值、教育价值、收藏等众多价值于一体的交互载体。这就要求教师要真正走入幼儿世界，倾听幼儿的想法并做出正确的价值判断，确立主题、提供支持、选择适宜的表征形式逐步延伸，让幼儿在与墙饰的真正互动中获得发展。

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