孤独症儿童的问答训练(2)

2012-04-25 |

行为训练的具体做法是什么？

　　（1）将行为分解为细小的、可以测量的单元进行系统教授。小到注视别人，大到复杂的主动交往行为及社会交往互动，都被划为若干个步骤。

　　（2）在教授每一个步骤时（通常以一对一的教学开始），都伴随有提示和指令，有时要从手把手开始。

　　（3）教授活动要重复多次，直至患儿达到要求。将患儿已学会或已消失的行为记录下来，在下一阶段的教学中进行巩固性练习，并注意将在课堂上学会的行为技巧转移到日常生活中去应用。

　　（4）教学活动从一对一开始，逐步变成小组上课和集体上课．增强血儿的杜会适应能力。

行为改变技术的操作程序是什么？

行为改变技术的五元素：

　　指令：用语言给予孩子刺激，表达训练者的要求。如：“坐下，看妈妈。”“把皮球放到筐里。”

　　辅助：一种附加的刺激，被用于有意识地引发孩子的正确反应。

　　个体反应：孩子在听到指令后的行为表现，有可能是正确的，也有可能是错误的。

　　强化：训练者对孩子正确反应所做的奖励。

　　停顿：在下一个指令之前的时间空隙。

怎样发指令？

发出的指令要具备三个特点：

　　（l）清晰：准确告知孩子做什么。如：“坐下，看着我。”

　　（2）简短：使用尽可能少量的词语。

　　（3）统一：重复同样的内容时使用同样的话语。在训练初期尤其应当这样做。

孩子不听从指令怎么办？

　　孤独症儿童常有不听从指令的情况，这是因为他们不具备对指令做出正确反应的能力，而不是故意不听，因此要学会使用“辅助”技巧。

　　“辅助”是一种附加刺激，被用来有意识地诱导孩子做出（训练者）所期望的反应，帮助孤独症儿童在指令和期望之间建立联系，并保证孩子反应的正确性，使强化得以实现。

辅助的方式有哪些？

辅助的方式由强到弱排列如下：

　　（l）身体辅助：通过接触孩子的身体，以帮助其做出正确的反应。这种辅助也就是常说的“手把手教”。只是在训练中，因活动内容不同，接触的部位不仅有孩子的手都，还有其他部位（如帮助孩子坐下，帮助孩子把脚抬起去踢皮球）。

　　（2）手势辅助：用身体动作向孩子示意出正确的反应行为。在发出指令后，如果孩子没有即刻做出正确的反应，但根据训练者的判断，孩子能够独立完成，则可以做示范动作，或指点目标，提示孩子做出。

　　（3）语言辅助：用语言补充指令或给出正确答案，示意给孩子正确的反应行为。

　　在语言训练时，语言辅助也包括给出正确的答案或提示。

怎样运用“辅助消失”技巧？

　　孤独症儿童很容易出现对辅助的依赖，即在听到指令后不主动作出反应（尽管他能够做到），而是等待他人的辅助，所以需要运用“辅助消失”技巧很重要。“辅助消失”技巧包含两个方面：

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