小学数学二年级下：第五单元万以内数的认识介绍

2011-12-30 | 以内认识口算

一、教学内容

　　万以内数的认识：数数，读数、写数，数的组成，数位的含义，数的顺序和大小比较，近似数，以及整百、整千数的加减法。

二、教学目标

　　1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

　　2．结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。

　　3．让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

三、编排特点

　　1．优化教材知识结构。

　　（1）仍分两段（同义教）：千以内数的认识，万以内数的认识。

　　（2）不同的是：把整百、整千数的口算加、减法和认数结合起来，有利于对数的认识。万以内数的读写不再分开教学。把数的读、写、组成结合起来教学。

　　2．密切数与学生生活的联系，培养数感。

　　（1）创设丰富的现实的、有数学意义的情境。如体育馆、长江大桥、广场上的鸽子、空中气球、树林里的树、飞机、火车、轮船的速度及可载人数等。让学生充分感受大数，体会数在各方面的用处，感受数与生活的联系。

　　（2）用生活中的用语“多一些”“少一些”“多得多”等，描述数的关系。

　　（3）培养估计意识，增加近似数的教学。

　　3．在实践操作过程中培养学生思维，提高学习能力。

　　用木块数数，让学生在操作中领悟：一百一百地数十个一百是一千，一千一千地数，十个一千是一万。

　　整理万以内数位表，学生自己尝试制作数位顺序表。

四、具体内容

　　1．千以内数的认识

　　主题图

　　（1）呈现一个体育馆（能坐10000人）开运动会的场景图。

　　（2）猜猜大约能坐多少人，让学生在具体情境中感受大数，培养数感。

　　也可使用本地（校）大型集会的图片，让学生猜猜其中的人数，感受大数。

　　例１（认识计数单位千）

　　（1）通过数方木块，认识计数单位“千”。

　　（2）“怎样数更大的数？”启发学生：一百一百地数。

　　（3）“关于数数，你们有什么新发现？”引导学生总结出：数更大的数，可以一百一百地数……

　　做一做（第68页）

　　克服数数难点，重点练习接近整百、整千数的下一个数该怎样数。

　　例2（教学1000以内数的读、写）

　　(1)写出计数器的数，再读出来，并说出各个数的组成。

　　(2)教学304、580时，提醒学生看哪位上没有珠子，该怎样读写。

　　例3（教学比较1000以内数的大小）

　　(1)借助计数器，直观比较，可以从不同数位上的数表示不同的意义去比较。

　　(2)分两种情况：位数不同的数比较大小，位数相同的数比较大小。

　　(3)不给学生概括比较数的大小的抽象法则。

　　做一做（第70页）

　　第2题

　　通过在计数器上表示数，体会相同的数字在不同的数位上表示的意义不同。

　　可以在计数器上拨出一些类似的数，让学生加深体会。

　　第3题，通过“少一些”“多得多”描述数的相对大小，培养数感。

　　2．万以内数的认识

　　情境图

　　（1）呈现壮观的南京长江大桥，给出其公路桥的长度和铁路桥的长度，让学生感受大数在实际生活中的作用，产生认识万以内数的需要。

　　（2）可以提供贴近本地学生的与万以内数有关的情境，增强学生对万以内数的感知。

　　例4（认识计数单位“万”）

　　（1）借助方木块和计数器一千一千地数，数到一万。

　　（2）可以先用方木块数，再在计数器上数；也可配合着数：每用方木块数一千，就在计数器上拨上一千。

　　（3）提供创设更多的现实情境，让学生感受10000的大小。如

　　课前可让学生数出10000粒粮食，课堂上交流是怎样数的，并感受10000粒粮食有多少。再让学生交流生活中遇到过的万以内数的情境。

　　例5（教学万以内数的读、写）

　　（1）用方木块表示数，让学生在计数器上表示出来，然后读、写，并说出数的组成。

　　（2）明确数位顺序，让学生制作数位顺序表。

　　例6（教学中间、末尾有0的数的读、写）

　　（1）同1000以内数一样（例2），借助计数器教学读写。

　　（2）总结万以内数的读写法，教学时可通过读写具体的数，进行总结。

　　例7（教学万以内数的大小比较）

　　（1）有两种情况：位数不同的数比较大小（借助两种家用电器的价钱）；位数相同的数比较大小（直接出数比较）。

　　（2）加强对容易出现错误的情况的指导，如2859和2895，3010和3100的大小比较等。

　　（3）可多提供有现实意义的材料让学生比较，让学生感受数学的价值。

　　例8（教学近似数）

　　（1）不出近似数的概念，而是通过两个情境，对比育英小学和新长镇的准确人数和近似人数，让学生理解近似数的含义。

　　（2）列举生活中碰到的近似数，体会近似数的用途。

　　（3）一个数的近似数不是唯一的，只要接近都可以称作近似数。

　　1．整百、整千数的加减法

　　例9（教学整千数的加、减法）

　　（1）通过计算老爷爷家新添的两件家用电器一共花多少钱，教学加法，通过计算冰箱比彩电贵多少钱，教学减法。

　　（2）鼓励学生探讨算法，但应通过交流优化算法。

　　例10（教学整十数、整百数加法和相应的减法）

　　加减法对照编排，引导学生归结为20以内的加减法进行计算。

五、教学建议

　　１．重视培养学生的数感。本单元主要体现：

　　(1)在现实素材中感受万以内数的意义，能用多种方法表示数。

　　(2)体会万以内数在日常生活中的作用。

　　(3)能在具体情境中把握数的相对大小，能进行估计。

　　(4)会用万以内数表示具体事物的数量和交流信息。

　　2．突出教学的重点，切实解决难点。

　　重点：万以内数的读写，数的组成，数位等。

　　难点：（１）数接近整百、整千时拐弯处的数。（２）多位数中的数位的意义，以及十进关系。（３）中间、末尾有0的数的读、写。

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《小学数学二年级下：第五单元万以内数的认识介绍》摘要：和认数结合起来，有利于对数的认识。万以内数的读写不再分开教学。把数的读、写、组成结合起来教学。 2．密切数与学生生活的联系，培养数感。 1创设丰富的现实的、有数学意义的情境。如体育馆、长江大桥、广场上的...

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