北师大版《生活中的大数》教案设计(2)

2011-06-08 |

　　1）估计大正方体中小正方体的个数

　　2）小组合作、认识“千”、“万”

　　展示学生数的过程。其他学生质疑，该生释疑。??

　　3）认识“万”

　　4）感受一千、一万的大小

　　A、5）数位顺序表的排列

　　A、回顾学过的计数单位有哪些。

　　B、班内反馈

三、巩固练习、拓展运用

　　1、课本29页“说一说”

　　2、课本31页“涂一涂”??

　　班内反馈交流，只要学生涂的正确都给以鼓励，涂法可以多样化。

四、班内总结汇报

　　学　生　活　动

　　学生估计一下有多少个，并说说自己是如何估计的。

　　学生仔细观察大正方体，数一数有多少个小正方体。学生在小组内交流自己的看法。

　　学生回答，并说出原因。

　　学生在课前发的表格中按一定的顺序填写。学生独立完成。

　　学生独立数一数有多少个，班内汇报，让学生说出自己是如何数的。

　　学生独立涂出二百三十八个小方格，要求要让大家一眼就能看出是二百三十八个小方格。

　　板书设计

　　数一数

　　10个一是十

　　? 10个十是一百　　　　　　　　数位顺序表

　　10个一百是一千

　　10个一千是一万　　　　 …… 万位，千位，百位，十位，个位

　　课　题拨一拨教时四　 2 　17

　　学　习

　　目　标

　　1．在活动中激发读、写数的兴趣。

　　2．在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。

　　3．通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。

　　学习重点理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。

　　教　　学　　过　　程

　　教　师　活　动

　　活动一：拨一拨

　　（一）出示信息（投影）

　　（二）组织学生分组活动

　　1、第一类：不带0的数。

　　抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。

　　抽几桌汇报。

　　2、第二类：中间带0的数

　　（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？

　　（2）小结：读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。

　　（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。

　　3、第三类：只有末尾带0的数

　　老师归纳。

　　4、第四类：中间和末尾都有0的数

　　（1）读一读、说说方法，老师小结。

　　（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。

　　（三）你拨我写

　　（四）总结读、写数的方法。

　　活动二：练一练

　　1、　　　　说一说商品的价钱

　　2、　　　　写出横线上的数

　　3、　　　　填一填学　生　活　动

　　学生试着读读划线的数。然后将这些数进行分类。

　　分组讨论交流这4种数的读法，并将自己讨论的一类数各摆出5个。

　　学生再读读数，然后将数拨在计数器上。

　　每人写一个不带0的数，请同桌读一读。

　　派代表说说这类数的读法

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