窦桂梅教学实录——《秋天的怀念》

2011-03-18 | 清华风正好好儿

　　教学预设：

　　1．在??秋天??的回忆中，理解??母爱??的内涵。

　　2．在??怀念??的情意中，感受??爱母??的思绪。

　　3．在??秋天的怀念??中，获得??自己??的思考。

　　教学层次：

　　感受??娘俩??的好好儿活；

　　探究??我俩??的好好儿活；

　　思考??我们??的好好儿活。

　　教学步骤：

　　读出韵味

　　读出思考

　　读出韵味

一、感受??娘俩??的??好好儿活??

　　师：今天，一位新的老师来给你们上课，刚才听主持人介绍，我从哪儿来？

　　生：清华大学。（笑）

　　师：是清华大学附属小学。

　　师：今天的课上，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友，

　　他叫史铁生。这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。

　　（课件出示：??我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：??她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。??睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。??????《合欢树》）

　　生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念。他把上帝招她回去作为安慰。

　　生：作者心中的母亲活得太苦了??????闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊我听见了回答：??她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。????（师板书：苦）

　　（点评：介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。这跟窦桂梅老师的主题教学是一脉相承的。她围绕作者史铁生来组织读物。把一篇文章置于作者一组文章之中：《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》等。互文理解，教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理解，由教材又引出作者的其他作品，激发学生去读教材外的更多篇，窦老师找准了课内外结合的点，巧妙地处理好了??走进文本??和??走出文本??的关系。这是窦老师对以??主题??构建课堂的又一次成功尝试。学生一定会对史铁生留下深刻的印象，课后一定会去找史铁生的作品来读的。至于听课的教师，就更不用说了????名师授课的一个重要意义就在于培训教师????不是吗？一篇课文只是一个例子，一堂课只是语文教学网络中的一个点，窦老师正是充分发掘了这个??点??的作用，以点带面，起到了??四两拨千斤??的作用。）

　　师：他的好多文章都表达了这份感情，比如课前发给同学们的????

　　生：《秋天的怀念》。

　　师：作为高年级的同学，我相信大家的自学能力。我看到，同学们有很好的读书习惯，刚才拿到课文就迅速地阅读起来。这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了哪一个台阶。

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《窦桂梅教学实录——“秋天的怀念”》摘要：，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。课件出示：我坐在小公园...

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