北师大：《整理与复习（三）》课堂实录(3)

2011-01-18 |

　　师：在学习这两个单元的学习过程中，你在学习或生活中遇到了哪些数学问题？谁愿意给大家一起分享？

　　生1：通过学习第四单元的学习，我把以前数学银行中“分母不同的分数如何计算？”的问题解决了，我特别的高兴！

　　生2：在我生日的时候，爸爸把一块蛋糕平均分成两份后，又将一半平均分成了3小份，我和妈妈各吃了一小份，当我告诉爸爸我和妈妈一共吃了这个蛋糕的 1\3时，爸爸夸我是个聪明的孩子！

　　生3：学过组合图形的面积后，我会计算我家地板的面积了！

　　生4：我在方格纸上估计了自己手印和脚印的面积。我还帮助邻居家3岁的小妹妹估计了一下呢！

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　　【设计意图：

　　通过回顾自己在学习或生活中遇到了哪些数学问题，培养学生提出问题，解决问题的能力，在解决问题的过程中加深对所学知识的深入理解，在回顾的过程中学生也能体验到学习过程中的体会与进步。】

　　（二）巩固练习，发展思维。

　　师：我们除了每人整理了这两个单元，而且出了一份这两个单元的试卷，请同学们拿出自己出的试题，选出你认为最满意的一题与大家分享。（略）

　　【设计意图：

　　在练习设计中，注重培养学生解决问题的能力，注重单元知识的综合运用，在练习题的设计中既有形成技能的题目，也有发展学生思维能力的题目。】

　　（三）系统回顾，小结提升。

　　师：（对照展示台，回顾一下我们整理复习的内容。）通过这节课的学习，你有哪些感受？

　　生1：通过今天的复习，我会计算分母不同的分数加减法，并会求组合图形的面积。

　　生2；在知识的整理中，我感到数学很有趣！

　　生3：在知识的整理中，我们可以知道如何更好地去整理知识，同时也知道分享很重要，自己也学到更多的内容。

　　【设计意图：

　　再次引导学生回顾所学知识，并对照板书进行建构。谈感受也使学生梳理自己在本节课上教师引导学生所学习整理复习的方法。】

　　教学反思：

　　在本节课中，我认为最成功的地方在于整节课学生真正成为了课堂的主人，汇报交流我看到了学生的精彩的展示，练习的处理学生有了更强的自主性。在课堂上我分享着来自学生的精彩，我感悟着来自学生的思考，一节小小的整理复习课竟在学生创造性的思考后处处呈现出跌宕起伏，我和全班的学生分享着、感悟着，从学生个性化的知识整理中，我看到了学生学习积极主动性所创造出来的魅力。只有学生积极的思考整理，才有这么多极具个性的知识结构，发挥学生的主观能动性就会使学习更具个性。在梳理自己课堂的时候，我本打算采用突出前面三组后将其他组的作品展示在数学展台（我们班上在一个突出的位置布置了一个展示学生成果的展板，起名数学展台）上，因为学生在汇报自己组知识整理的知识的时候是有些重复和雷同的，但在课堂上每次的汇报学生都专心的倾听，我想学生的学习是不可重复的，而聆听无疑也是一种学习，在课堂上我为学生的认真而感动，于是我选择让每个组都进行了汇报。在本节课中也有一些需要改进的地方，如在汇报的时候，如何引导学生用简练的数学语言来介绍自己整理的知识，如何把学生自己出的试题中筛选出比较有创意的题目与大家分享，我会在以后的教学中继续进行研究。

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