大班语言活动教案：风儿在哪里

2010-10-23 | 风儿创编哪里

　　活动目标：

　　1、在幼儿对风有感性基础上，了解风的自由，感受诗歌的美。

　　2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。

　　活动重点：

　　幼儿能够感受诗歌的优美的意境。

　　活动难点：

　　幼儿尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。

　　活动准备：

　　1、课件诗歌情景图（花儿、红旗、风筝）等。

　　2、歌曲《郊游》磁带和轻音乐。

　　3、在孩子郊游时开展过“寻找风”的活动。

　　4、幼儿每人一支记号笔，白纸若干。

　　5、实物：风铃、风车、气球、扇子等。

　　活动过程：

　　一、幼儿随着歌曲《郊游》的音乐进入活动室。

　　二、教师与幼儿谈话：上个星期五，我们去干吗了？你们开心吗？你们与我去寻找了谁？你们发现风在哪里？你是怎么知道？”（老师引导孩子回忆郊游找风的情景，说说眼睛看到的和身体感觉到的。）

　　老师小结：风儿在哪里，原来风儿到处都有，它吹遍每一个地方。

　　三、欣赏诗歌，感受诗歌的美。

　　1、老师介绍：老师这儿有一首诗歌说的就是风儿，你们听一听风儿在哪里呢？

　　2、老师有感情地朗诵诗歌一遍，提问：你们听见诗歌里的风儿在那里？

　　3、老师展示课件诗歌情景图,引导孩子欣赏诗歌，提问：这次你们听见诗歌里的风儿在哪里。谁告诉你的？它怎么说的？（引导孩子运用诗歌里的语言来回答。）

　　4、帮助幼儿体会诗歌里的情趣，“为什么红旗说风儿是它的好朋友？”“为什么花儿说当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过？”“为什么风筝说当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍？”引发幼儿讨论。

　　5、看图完整讲述诗歌。（可以和幼儿一起随着音乐讲述。）

　　6、师：“我们还可以用什么东西来替代诗歌里的花儿、红旗、风筝？”（引导幼儿再次熟悉诗歌的语言和格式，为幼儿自己编讲打基础。）

　　三、创编诗歌。

　　1、老师出示风铃（或是风车、气球等），当老师煽动扇子，幼儿听到风铃叮当响时，提问：风儿在哪里？风铃会怎么说？请小朋友来编一编。

　　2、欣赏同伴编的诗歌：我们听一听哪一个小朋友编得诗歌最好听？（老师引导孩子对编讲的语言进行分析，鼓励孩子用诗歌的语言进行创编。）

　　3、自画自编诗歌：请小朋友想一个和风很要好的东西，画在小纸片上，再来说一句好听的诗歌。

　　4、与客人老师一起欣赏自画自编诗歌。（老师鼓励幼儿把自己所画的景色创编成诗歌，与客人老师一起分享，让孩子在宽松的语言环境里大胆表现。）

　　四、与客人老师一起表演歌曲《听》，感受风儿与我们在一起的自由。

　　五、延伸

　　可把幼儿画的诗歌订制成一本诗歌本，放在语言角供幼儿继续创编。

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《大班语言活动教案：风儿在哪里》摘要：曲《郊游》磁带和轻音乐。 3、在孩子郊游时开展过寻找风的活动。 4、幼儿每人一支记号笔，白纸若干。 5、实物：风铃、风车、气球、扇子等。活动过程：一、幼儿随着歌曲《郊游》的音乐进入活动室。二、教师与幼儿...

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