沪教：《在牛肚子里旅行》教学设计及反思(2)

2010-04-17 |

　　（4）指名结合画面内容完成以下口语练习。

　　牛共有胃，前，只有。

　　四、归纳小结

　　1、初步了解科普童话小品的文学体裁。

　　师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。

　　2、概括分析，明晓事理。

　　红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张）

　　是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。

板书：

　　29、在牛肚子里旅行

　　原因：捉迷藏——躲在草丛中——被牛吃到肚子里（意外）遇事冷静不慌张

　　（大吼一声）团结互助定成功

　　过程：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来

　　教学反思：

　　上完这节课后，感觉要比上《南极风光》一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于白老师的精心指导。课前，白老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点·····可以说，白老师的一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此些许的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。

　　【教学目标】

　　1、学会本课6个生字“蟋、蟀、嚼、贮、咽、蹭”理解相关词语。重点指导书写、识记“蟀、嚼”两个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。能正确把握“觉”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的读音。

　　3、通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的培养。

　　4、通过读文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。

　　5、培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

　　【教学重点】结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

　　【教学难点】通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

<< < 1 2 > >>

网友观点

很菜

好文