人教大纲：《卜算子·咏梅》教学设计

2010-03-06 | 言志教学报春

　　教学准备：

　　图片、音乐磁带

　　教学过程：

第一课时

　　一、复习导入，温故知新

　　同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是??托物言志。谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。

　　二、自主阅读，以读悟情

　　请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。

　　三、交流讨论，激趣导学

　　结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。

　　１、??风雨??、??飞雪??、??悬崖??、??百丈冰??等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，??风雨??与??飞雪??的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。

　　２、从??俏也不争春，只把春来报??可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

　　３、从??待到山花烂漫时，她在从中笑??可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。

　　四、由情导读，因读成颂

　　１、过大家的讨论，我们对这首词有了深入一步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读。

　　２、播放网上下载的名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧。

　　３、播放音乐，让学生自己配乐朗诵。

　　五、对比阅读，深入感悟

　　１、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　（乾道二年，陆游因??力说张浚用兵??，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。）

　　毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却??反其意而用之??，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道??曩见梅花愁，今见梅花笑??，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

　　２、再读毛泽东的咏梅词，想象??已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏??的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目（引导学生自己给画命题时要有创意，有文采）

　　３、展示网上下载的为本试所配图画及音乐，有感情地背诵咏梅词。

　　六、作业：

　　１、读读背背陆游的咏梅词。

　　２、搜集毛泽东诗词，为下节课的演唱、朗诵会做准备。

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《人教大纲：“卜算子·咏梅”教学设计》摘要：者内心的思想与情感。这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情...

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