小学生英语语言能力的测试

2009-10-09 | 小学填空英语

　　1. 笔试

A、笔试范围及内容

　　测试范围可根据《小学生英语教学大纲》上要求学生掌握的词汇量及相关知识来设定；测试内容可分为两大部分：听力部分和笔试部分（包括词汇、相关语法知识、阅读、写作四部分）

B、笔试形式

　　听力部分可以采用多项选择题和听写或听写填空的形式，考查小学生的听力能力和相关知识与技能（如词汇、书写、语音知识等）。

　　笔试部分相对听力部分而言，形式更应多样化。

　　(1) 可采用填空和多项选择题形式测试学生的词汇掌握情况，以及相关语法知识。

　　(2) 在阅读部分中不仅可以采用传统的多项选择题形式，还可以打乱文章句子逻辑顺序后要求学生重新排列，以此来考查学生阅读理解及逻辑判断、推理等诸多能力；

　　(3) 我们也可以把传统的完形填空改为语言运用型试题，如不给空白处提供选项，而是提供正确答案的第一个字母或词根，这样学生就必须读懂上下文并且知道正确词形才能得分，减少学生靠猜答案得分的可能性。

　　(4) 写作部分除了根据话题写短文以外，还可以尝试改写、造句、看图写对话等形式，特别是看图写对话形式，不仅可以检测学生的写作能力，更能发挥学生的创造想象能力，适合小学生的年龄特征。

C、笔试评分

　　笔试测试满分为 100 分，听力部分可占 20-30 分左右，笔试部分可占 70-80 分左右。笔试评分中客观性测试分数（如选择、填空、排列顺序等所占分值）应与主观性测试分数（如造句、看图写对话、根据话题写短文等所占分值）调配合理。

　　在整个能力测试中，口试和笔试应该是并重的，而不应有所偏颇，忽略或轻视其中的任何一个，都将影响小学生外语能力的顺利形成。至于如何体现两者的并重，只要把这两部分的所得分分别乘以它们的所占分数比例（50%），然后再相加就可测出小学生的外语能力。值得注意的是，在小学生外语能力测试中应体现出交际性特征，测试方法必须以人为本，测试任务以用为本，要能测出小学生的真实水平，力争全面考查小学生的语言运用能力,而仅凭一张试卷就盖棺定论。

2. 口试

　　外语作为一门语言，它的其他语言一样，都是因交流（communication）而产生，它的首要作用也就是相互交流（??语??和??言??本身都指??说话??），因此小学生外语能力测试要符合语言运用的实际情况，以口语交际的形式对小学生的听说能力及口头表达能力作一个检测。

A、口试方法

　　口语测试的必要性已无庸质疑，但面对数量庞大的小学生，采取何种测试方式却是至关重要的。目前，口试测试大致分为三大类：直接型口试、间接型口试和半直接型口试。

　　(1) 直接型口试就是面对面测试（Face to Face Test），形式包括简单问答、讨论、会话及面试等。目前大学英语四、六级考试的口试测试就属这一类。这种测试有较高的效度，是一种理想的口试方式，但小学生人数众多，当前小学英语师资力量相对不足，操作起来有较大的困难，不适用于小学生的口试检测。

　　(2) 间接型口试（Paper-pencil Based Test）主要指笔试型口试。这种测试虽有很高的信度，但效度非常低，也违背了现代语言测试的理论，因而不可取。

　　(3) 半直接型口试又称录音口试（Recording Oral Test），即将考题事先录制在磁带上，让小学生针对录音带上的试题进行口头应答。这样做既能保留间接型口试的信度，又能保留直接型口试的交际特点和效度。其优点是大量的学生可同时参加测试，节省人力、物力；小学生口语水平的发挥不受考官语言水平和情绪的影响；相同的考题使测试信度得到保证；评分可由专业人员统一在方便的时间和舒适的地方进行，是一种较为理想、适用于小学生的口试测试手段。

　　在操作过程中，要事先对小学生进行考前培训，使其熟悉考试操作过程，同时要录音设备和磁带的质量，以免造成无可避免的损失。

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《小学生英语语言能力的测试》摘要：写、语音知识等。笔试部分相对听力部分而言，形式更应多样化。 (1) 可采用填空和多项选择题形式测试学生的词汇掌握情况，以及相关语法知识。 (2) 在阅读部分中不仅可以采用传统的多项选择题形式，还可以打乱文章句...

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