拿来主义教案示例二

2008-10-27 | 托尔主义巴尔

　　教学目的：

　　（1）理解鲁迅先生“拿来主义”主张的内涵；

　　（2）学习作者的论证艺术，体会词语的讽刺意味。

　　课时安排：2课时

　　教学重点：学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。

　　教学难点：对鲁迅语言含义的理解。

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、指导预习。

　　读课文，思考（1）鲁迅先生在提出“拿来主义”之前，为什么先批“送去主义”？由此理出文章结构层次，归纳每部分的大意。（2）勾画出犀利、幽默的词语和比喻论证的语段，并体会其含义。

　　二、简介鲁迅先生的创作

　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》、《?厢濉贰豆适滦卤唷罚?⑽募?冻?ㄏκ啊罚?⑽氖??兑安荨罚?约按罅康脑游募?斗亍贰抖?鸭?贰抖?募?贰痘?羌?贰赌锨槐钡骷?贰肚医橥ぴ游摹返取?/p>

　　三、导入新课。

　　同学们课外阅读范围比较广泛，书也读得不少，科技作品不说，中外文学作品，书的种类也较多，有唐宋诗词、明清小说，外国作品也看了不少，如列夫托尔斯泰的《安娜卡列妮娜》、《战争与和平》，巴尔`扎克的《高老头》、雨果的《悲惨世界》等。总之，古今中外的作品都有。古代和外国的这一些文化遗产，我们在接触的时候，采取怎样的态度才是正确的呢？学习鲁迅的《拿来主义》，从中可受到启发，得到教益。

　　四、写作背景简介

　　本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。

　　本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”。一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》（板书标题），阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的主张。

　　五、研习新课。

　　1．分析写作思路和课文结构层次。

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《拿来主义教案示例二》摘要：”？由此理出文章结构层次，归纳每部分的大意。2勾画出犀利、幽默的词语和比喻论证的语段，并体会其含义。二、简介鲁迅先生的创作鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有...

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