如何引导幼儿进行观察记录(3)

2008-10-20 |

　　（4）还可以是多种形式的组合记录。

　　这样的记录方式更多地体现在科学游戏的跑组活动中，针对游戏内容的情况，有的内容适合记录本式记录，有的内容则适合表格式的记录，不同的内容运用不同的记录方式，能大大地调动起幼儿的参与性及积极性，不因单调的记录产生倦怠、无趣的情绪。

C、从记录的方法上看，记录是多种多样的：

　　（1）可以用数字表格。

　　更多的运用于测量活动，幼儿将测量的结果用数字填写在表格中。

　　（2）可以画成图。

　　这类记录在幼儿园中应用得最为广泛，幼儿受识字能力的限制，画画成为他对外表达的最常见的方式，同时也是最佳的方式，在各种记录中都可以运用。

　　（3）以简单、单一的文字表述。

　　这类记录需要教师与幼儿的协同合作。幼儿班多是由幼儿复述自己的图画内容，再由教师记录下幼儿话中的意思。

　　（4）多种记录方法的结合。

　　在幼儿的各自的记录本中，由于记录本的不受约束性，可以发现上述的这些方式都可以出现，幼儿可以根据自己的思维，用自已喜欢的方式来进行记录。

　　这些活动记录并不是完全单列的，它们可以单独运用，也可以穿插运用。但无论如何运用都离不开具体的活动。

（三）活动记录的内容规范

　　活动记录一定是伴随着探索过程进行的，是在幼儿充分探究的基础上，记录下活动过程中最关键、最有意义的环节和现象。活动记录并不是什么都记，要避免为了记录而记录，还要避免事后追记，或是还未展开充分探究就让幼儿进行记录。那么，该怎样记录呢？

1、时间。

　　时间很重要，可以让幼儿明确活动的历程，尤其是必须进行多次反复的探索活动，幼儿可以借由时间的推移对比活动的前后不同，从而得到相关活动的信息。

2、过程。

　　要引导幼儿记录下探究的步骤，记清楚每个步骤的具体情况或是现象，让幼儿有迹可查，同时不忘为步骤编上号码，使各步骤更明确。

3、结果。

　　不管是成功的结果或是失败的结果，都应记录下来。没有一项实验是经历一次探索、一次操作就可以成功的，成功的背后是一次次的失败经验的累积。

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